探討如何構建小學語文高效課堂

徐麗娜

摘 要：隨著小學語文改革教學的逐漸深化與推廣，對于小學語文的課堂質量也提出了更高的要求，目前小學語文課堂教學進行過程中之中，仍然存在著一些不足，使得目前的小學語文課堂實際教學并不能滿足學生們的實際學習需求，本文將針對如何構建小學語文高校課堂這一課題進行相應的探討，希望能夠為廣大小學語文教育工作者提出一些可行的建議。

關鍵詞：小學語文課堂 教學質量 課堂效率

目前小學語文課堂教學在進行過程之中仍然有所不足，學生們的課堂參與度不高，不能夠很好的明確學習內容，針對這一現狀，小學教師要從教學內容、教學方法以及教學手段等多個層面進行相應的改進，以此提升目前小學語文的課堂效率與課堂質量。本文將針對所存在的問題進行相應的分析，以此針對構建小學語文高效課堂而提出相應的措施，從而促進其發展進步。

一、目前小學語文課堂教學所存在的問題

小學課堂教學在進行過程之中，雖然也在不斷地發展但還是有所不足。目前小學語文課堂教學中最大的問題就是學生無法積極參與到語文課堂之中，在語文課堂教學中也無法突出學生的主體地位。往往教師作為整節教學的主導，單方面對學生們進行小學語文教學，學生與教師之間缺少相應的互動，使得教學過程缺少互動性與參與性。

另外教師的教學方式過于單一，僅僅采用單向知識灌輸的方式是不能夠滿足學生們對于語文知識的實際需要的。在整體教學目標上，小學語文教師及小學學校都在應試教育框架之下過度注重學生對于知識的掌握，而忽視了對于思維能力、理解能力及綜合語文素養的進一步培養[1]。

除此之外，小學語文教學處于小學這一特定的語文學習階段，但是在教學進行過程之中并沒有很好地結合小學語文這一階段特點，不能起到語文啟蒙的作用，也忽視了對于學生學習語文的興趣培養。例如一部分教師在教學過程之中，很少使用多媒體設備進行教學，我覺得隨著翻轉課堂，生本課堂，微課的興起，使用多媒體設備進行教學已經是現代教學模式的必要的教學手段了，而且吸引學生們濃厚的學習興趣，從而達到加強學生們對于語文學習知識的理解，但是在實際教學的過程之中，還有一部分小學語文教師還缺乏對于多媒體設備的正常使用。這是日后我們教師隊伍需要加強的！

二、構建小學語文高效課堂的具體措施

1.豐富教學方式，提升課堂參與度

上文提到過目前小學語文教學的教學方式太過單一，使得課堂參與度普遍偏低，針對這一現象，教師要在結合目前語文教學的實際情況的同時，積極進行教學方式的豐富，以此來促進課堂參與度的提升。區別于傳統的教學方式，教師可以采取小組合作學習方式、情境創設的教學方式、角色扮演的教學方式[2]等，從而加強學生們對于小學語文知識的理解。

例如在進行《青蛙看海》這一篇童話故事的教學過程之中，教師可以在導讀的基礎上引導學生們思考之后進行角色扮演的教學方式，即創設出一個相應的情境，學生們可以在這個情境中扮演小青蛙，蒼鷹，松鼠，在揣摩過人物的動作、語言及神態之后，通過自己的理解展示出人物的內心，教師可以在進行教學中提出相應的問題引起學生思考：“如此高大的山對小青蛙意味著什么？”從而幫助培養學生們對于課文的思維能力，既能夠促進學生們對于教學的參與，又能夠鍛煉學生們的理解能力。蒼鷹作為老師，青蛙學生問，蒼鷹僅平實的語言“傳道”——登上山方能看海，對于小小青蛙來說無有力的翅膀、善跑的長腿，畏難是一定的，而蒼鷹“解惑”時卻歸因為學生無能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業解惑”而不關愛學生，不關注學生學習興趣和信心，不注重方法指導的老師，早已不合時宜，與其說是學生的無能，不如說是老師的平庸。 而松鼠老師深知如此高大的山對于小青蛙意味著什么，用極富激勵性的語言給學生以自信，設計學生青蛙的“最近發展區”，讓其“跳一跳，夠得著”，整個過程老師與學生同行，同甘共苦，領略美景，共同成長。所以想要構建高效的小學語文課堂，豐富教學方式是十分必要的。

2.擴充教學內容，拓寬學生們的視野面

在進行小學語文教學過程之中，應該以課本大綱為中心，從而擴充教學內容，以達到拓寬學生們視野面的要求[3]。同時適當擴充教學內容能夠提升整體的教學質量，豐富課堂教學，滿足學生們多元化的學習要求，例如在學習《草》這一課的過程之中，學生們能夠通過古詩中的字句感受到了草木茂盛、生生不息的特點，教師可以適當向學生拓展其他關于草的古詩，比如《賦得古原草送別》，這就是白居易利用對于古原上野草的描而闡發內心對于友人的惜別等。或者是描寫其他景物如《詠柳》、《游園不值》等，都可以作為擴充內容的資源。

3.突出學生們的主體地位，注重反饋評價環節

學生們作為整個小學語文教學中的教學主體，一切教學要做到以學生為本，所以教師要轉變自身的職能，不能夠剝奪學生們進行思考的權利，要以培養學生們獨立思考、綜合語文思維的能力，而非具體知識的死記硬背。鼓勵學生們進行自我的表達以及問題觀點的提出，這些都是幫助學生們進行能力培養的重要渠道[4]。

其次要注重完善對于學生們的評價反饋環節，只有通過教師對于學生們的觀察，還有教師與學生之間的溝通，才能夠明確學生們目前的思維動態以及學習現狀，在進行教學的時候，教師不僅僅能夠根據所反饋的信息進行教學內容、教學進度以及教學方式的調整，同時也有利于教師對于學生作出正確的評價。對學生要以積極鼓勵的態度為主[5]，但是針對學生存在的不足也要予以訂正，以此鼓勵學生們能夠繼續學習與進步。同時良好的交流與溝通能夠增強學生們對于小學語文教學的理解度與認可度，配合教學任務的進行，從而實現促進教學效率提高的重要目標。

結語

目前小學教學課堂中依然存在著許多阻礙其發展的因素，針對這些因素小學語文教師需要在明確教學目標以及教學任務的基礎上，進行相應的改進，通過教學方式、教學手段、教學內容的改進，以及學生主體的突出于反饋評價環節的完善等多種方法，進一步構建小學語文高效的教學課堂，真正做到把課堂還給學生，注重學生們的個人發展需求，在幫助學生展示自我的同時，培養學生個人的語文素養，促進教學資源的優化配置，實現小學語文教學質量的全面提升。

參考文獻

[1]代玉娟. “少教多學”小學語文高效課堂的構建[J]. 勞動保障世界（理論版），2013（10）：61.

[2]趙志剛. 構建小學語文高效課堂之淺見[J]. 現代閱讀（教育版），2013（02）：198.

[3]桂俊輝. 怎樣構建小學語文高效課堂[A]. 《現代教育教學探索》組委會.2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2016：2.

[4]王淑清. 如何構建小學語文生本高效課堂[A]. 石家莊市翰坤文化藝術有限公司.2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C].石家莊市翰坤文化藝術有限公司：，2015：2.

[5]孫麗娟. 新課程背景下構建小學語文高效課堂的探索與研究[J]. 科教導刊（下旬），2016（06）：93-94.