如何提高小學生課外閱讀能力

蔣世勇

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀和寫作是相互聯系、密不可分的一個整體。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。葉圣陶先生曾說過“要養成一種習慣必須經過反復的歷練。必須在國文本以外再看其他的書，越多越好。”新課標也以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。由此看來要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。

關鍵詞：小學生 課外閱讀 提高

那么，如何讓學生喜歡課外閱讀，懂得閱讀方法，提高課外閱讀能力呢？就此談談自己的幾點認識與體會。

一、培養學生課外閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機最為活躍的因素。因此我從以下幾點入手，培養學生的課外興趣：

1.課內引趣。小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。因此在課外老師們可以幫助學生選擇報刊雜志版面新穎，內容豐富，具有實用性、趣味性和時效性的報刊雜志讓學生從中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高閱讀能力，激發學生積極的閱讀興趣和強烈的求知欲望。

2.故事激趣。小學生最愛聽有趣動人的故事。一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓宣講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣或驚險，或令人感動的情感世界里。正當孩子們期待大結局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請自讀全文。教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，引導他們去閱讀相關的書籍。

3.談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、結合教材，推薦課外閱讀的讀物。

1.選擇讀物要與小學語文教材內容相關。對小學生來說，最好結合教材，指導選擇課外讀物。比如結合王二小、劉胡蘭等英雄人物的課文，推薦閱讀有關革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》等；結合《哪吒鬧海》、《赤壁之戰》等課文就推薦閱讀有關的歷史故事書《三國演義》、《西游記》等；在推薦課外讀物的時候，老師們也要有所選擇，要推薦一些思想內容健康、語言文字規范、寫作技巧高超的讀物。同時，也要避免單一化，要盡可能地內容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會科學知識；除了推薦現代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物，甚至可以推薦有關的報刊文章，讓學生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養。

2.選擇讀物要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。因學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。

3.推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。

三、借助教材，指導課外閱讀的方法。

小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道。首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，要以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.根據不同文體，進行分類指導。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。根據小學生的年齡特點，對閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。

3.重視技能訓練，培養閱讀方法。我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

四、上好指導課，對學生進行閱讀指導。

適時進行閱讀指導課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導課上，我們可以通過講述名人專心讀書的故事來激發學生讀書的熱情，也可以向學生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。利用讀書指導課向學生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內容提要，看看內容簡介和目錄，對整個書有個大致的了解，做到心中有數。第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考。如果是自己的書，看到精彩的地方可以在文字下面劃劃或寫寫批注，達到理解。第三步是摘抄。閱完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優美的段落，以鞏固加深。

只有讓學生感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意讀。通過一個階段的閱讀，學生有了自己的所得，就應該及時創設條件，搭建平臺，讓學生的成功體驗飛揚起來。因此，每個學期，班級都會組織學生進行讀書交流會，引導學生把讀過的好書帶到教室進行交流。在讀書會上，我們可以讓學生向同學推薦自己讀過的優秀讀物，談談自己采用的閱讀方法，講講閱讀到的生動的故事，說說閱讀中的收獲……但不管是哪一種形式，都要讓學生談自己的真實體驗。讓學生再次體驗到讀書的樂趣，感受到讀書的意義，從而強化成就感，并讓其他的同學受到感染自發地更積極地參與到閱讀中來。在平常有意識的訓練學生定時閱讀和限時閱讀的習慣。