小學科學課堂教學有效評價策略分析

王加偉

摘 要：課堂教學評價體系是評價本節課教學質量的重要標準，是教師進行教學反思，促進教學質量提升的重要工具。主要研究的內容就是小學科學課堂教學的有效性評價策略。

關鍵詞：小學；科學；課堂教學；評價

小學科學教學擔負著培養學生科學素養的重任，在新課改的過程中，加強小學科學教學有效評價，可以有效地提升學生對科目的學習、參與興趣。采用何種評價模式，如何在教學中適時評價就成了教師應當重點關注的問題。

一、小學科學課堂教學評價模式的構建

1.建立科學課程成長“檔案制”式的課堂教學評價模式

要想不斷完善小學科學課堂教學評價體系，就要時刻關注學生在課堂上、課余活動中、生活上以及與學習相關的其余活動表現。對學生的表現進行細化、量化觀察，總結出每個學生具備的學習優勢和缺陷，設計針對性較強的評價模式。在傳統的小學科學教學中，我們大多采用的是一節課一次評價的模式。但是隨著教育的發展進步，這種模式已經不能滿足小學科學課堂教學的發展需求。此時就需要教師將學生在課堂中的表現、課外參與科學活動表現、期末綜合測評等結合在一起進行評價。讓學生和學生家長充分重視最終的評價結果，在期末結束后，選出一位具備科學探究能力的優秀學生，據此設計科學課成長“檔案制”，突出評價的綜合性價值。

2.采用多元化評價模式，促進師生的共同進步

在傳統的小學科學教學模式中，單一的評價模式一直受人詬病，多元化評價模式引人注目。首先是評價主體的多元化，要求將以往的教師評價轉變為教師、學生、家長共同評價的模式。單一的教學評價對學生能力的判定是片面的，因為教師無法全面觀察每位學生在課余科學活動中的表現。開啟學生的自我評價，能夠讓學生更加關注自己的學習特點，促進自我理解。增加家長的評價，能夠引導家長關注學生學習特點變化，在學生今后的發展中及時給予引導。

3.圍繞教學目標，全面評價教學內容

首先，教師要充分考慮小學科學教學大綱，分析科學研究成果，從知識、能力、情感態度等角度確定綜合性的教學目標。然后再結合大綱對于每節課的教學要求、對于學生能力發展的要求，制定不同的教學計劃、教學目標。與此同時，制定與之相符的評價標準，從每位學生目標完成情況著手分析。其次，教師要提前準備好每節課需要的教學材料、教學資料，將每節課的評價體系記錄在科學日記中。

二、以過程性評價為例，分析小學科學課堂教學有效評價策略

通過對當前我國小學科學教學中普遍采用的評價方式進行分析，發現過程性評價是一種著眼于長期發展目標的有效評價模式，是關注學生學習成果、挖掘學生學習潛能、建立學生自信心的重要評價模式。

1.材料準備階段

小學科學是一種對探究性學習依賴較高的學科。因此，在小學科學課堂教學中，學生要通過對教學材料的操作、練習、思考，才能獲取全面的印象，從而取得對事物的全面、準確認識。這些都必須建立在完善的教學材料基礎上的。因此，教師可以引導學生參與到科學探究材料的準備過程中，不僅可以突出學生學習的主體性地位，還能培養學生的主動探究能力。

2.考察探究能力階段

在小學科學課堂上，教師要首先以學生的學習興趣為突破口，然后再運用親自實驗，培養學生的探究能力。學生的探究能力是一項綜合能力，以下重點關注其中的猜想與驗證能力、觀察和實驗能力。

（1）猜想與驗證能力

猜想能力是學生對于所研究的對象或者問題進行分析、歸納、總結，再根據現有的材料以及個人的學習經驗，進行推理性猜測的思維方式。猜想作為一種合乎邏輯的研究模式，在科學研究中占據十分重要的地位，也是要從小就要培養的思維方式。猜想結束之后，就要采取有效的驗證。在小學科學教學中，探究報告就是需要對猜想是否進行驗證做出明確評判的結果。

（2）觀察和實驗能力

觀察能力是學生智力因素中的重要組成部分。小學生的觀察能力對他以后的記憶能力、想象能力等的發展都有十分巨大的影響。因此，在小學科學課堂教學中，教師要樹立培養學生觀察能力的明確目標。如，讓學生在使用簡單的儀器，如酒精燈、水溫計、燒瓶、測力計等，然后引導學生通過具體的實驗，觀察自身行為造成的自然事物的變化，并在實驗過程中做好細化、量化觀察記錄。

以蘇教版科學，四年級上冊第一單元第三課《空氣中有什么》教學內容為例，教師可以為學生準備基本的實驗器材，引導學生猜想這樣一個問題：空氣中含有水蒸氣嗎？你能怎么證明？學生觀察到在冬天，人們說話的時候嘴里會冒出氣體，這個可能就是水蒸氣。然后，教師引導學生通過實驗驗證這一猜想：①將碎冰塊倒入干燥的玻璃杯中；②用玻璃片蓋住瓶口，等幾分鐘；③在玻璃杯的外壁上，出現了很多小水珠。這就可以證明空氣中含有水蒸氣。

在新時期的小學科學課堂教學中，優化課堂教學方式是當前的重要課題之一。課堂教學的質量，從本質上說就是學生參與課堂學習的效果，主要包括學生的課堂參與度、對教學知識及活動方式掌握程度等。因此，在制定小學科學課堂教學的有效評價策略時，要體現出綜合性、多元化、發展性的思想。

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