小班幼兒語言表達能力的培養途徑分析與闡述

沈紅亞

摘 要：一個人的幼兒時期是語言發展的重要時期，對日后語言的表達應用具有重要的影響意義。為此，幼兒園教師需要根據幼兒接受語言知識的特點，通過多種途徑幫助幼兒獲得更多語言信息，提升語言表達能力。

關鍵詞：幼兒園小班；語言；表達能力

幼兒在學會發音開始就對語言的表達有了需求，形成了對口語詞匯的初步認識，逐漸渴望和人進行交流。可見，幼兒期是語言發展交流的重要時期。對于幼兒時期語言表達能力的培養不僅體現在講故事、對話交流的課堂交流活動中，而且也體現在教師和幼兒的日常生活交流中。文章從課堂和實際生活兩個方面分析探討如何培養小班幼兒語言表達能力。

一、在課堂教學中培養小班幼兒的語言表達能力

1.通過早期閱讀培養小班幼兒的語言表達能力

在早期閱讀教學中，幼兒教師需要根據小班幼兒的年齡和學習特點，選擇適合小班幼兒的讀物。這個年齡段的孩子對充滿色彩和畫面的讀物很有興趣，為此，教師應該選擇色彩豐富的早期讀物。另外，教師還可以帶領幼兒多讀一些充滿童真趣味的兒歌、詩歌等，通過多讀、多接觸，培養幼兒想要表達的欲望。比如，教師在帶領幼兒學習兒歌《我有一雙小小手》的時候，在幼兒會讀兒歌的基礎上，教師可以鼓勵幼兒說一說自己的小手都能做什么？通過讀兒歌全面激發幼兒語言表達的欲望。

2.通過對經典兒童文學作品的理解培養小班幼兒的語言表達能力

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出通過引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，讓幼兒充分感受到閱讀語言的優美，加強幼兒對語言的理解。因此，幼兒教師可以引導小班幼兒多欣賞一些優秀的兒童文學作品，比如《小紅帽》《海的女兒》《白雪公主》等。在幼兒聽完故事之后，教師可以根據故事情節提出一些簡單的人物關系問題，讓幼兒開動腦筋，調動多種感官來回答老師的問題，培養幼兒語言表達能力。

3.在其他課堂教學活動中培養小班幼兒的語言表達能力

不同領域的幼兒課堂教學活動之間存在密切的關聯，為此，教師需要將對幼兒語言能力的培養貫穿到幼兒的一切學習活動中。比如，在小班幼兒數學活動《誘人的早餐》學習之后，教師可以引導觀察圖片，通過交流清楚圖片的表達意義。再比如，在小班幼兒社會活動《誰對誰錯》教學中，教師可以引導幼兒觀察圖片，并用自己的語言對圖片進行描述。在幼兒描述圖片之后，教師讓幼兒結合生活實際，舉例分析在自己的生活中有哪些行為是對的，哪些行為是錯的。

二、在日常生活中培養小班幼兒的語言表達能力

1.在日常生活中引導幼兒進行語言交往

小班幼兒剛剛來到幼兒園，對新接觸的環境充滿了恐慌，往往會哭鬧來表現自己的情緒。在后來，幼兒開始嘗試和陌生環境接觸，接觸的時候幼兒會嘗試用語言表達自己的思想情感。在這個時候，如果教師刻意地指導幼兒進行語言表達，反而會導致幼兒不敢開口說話。為此，需要幼兒教師將語言表達指導貫穿在幼兒的日常生活中。比如，對于剛進入幼兒園、哭鬧不止的孩子，老師可以一邊哄孩子，一邊嘗試以猜謎的方式讓孩子說明自己情緒的來源。

2.創設良好的語言環境，培養小班幼兒語言表達能力

幼兒語言表達能力的培養需要在相對寬容、愉悅的環境下進行。第一，教師要在日常活動中引導幼兒說話。在幼兒園里經常會看到這樣的現象，幼兒積極舉手發言的時候，教師往往因為各種原因從而忽視了幼兒想說的欲望。長此以往，導致幼兒說話欲言又止，不利于幼兒良好語言習慣的養成。為此，教師要在日常中觀察幼兒的語言表達欲望，耐心聆聽幼兒想要表達的想法。第二，教師為幼兒提供真實、豐富的語言環境。比如，在談話活動中，教師要要求幼兒對別人的語言對話進行反應。在日常交往中，教師要為幼兒語言提供語言環境，讓幼兒在和同伴的交流中拓展自己的語言經驗。在每天吃完飯之后，教師要帶領幼兒參觀幼兒園，引導幼兒觀察墻上設計的圖案，引導幼兒思考圖案出自哪里。

3.讓幼兒和家長進行交流

家長是幼兒學習成長的第一個老師，幼兒除了和幼兒園老師、幼兒園伙伴接觸，接觸最多的人就是自己的父母。為此，教師需要引導幼兒和家長進行交流，從而鍛煉自己的語言表達能力。比如，教師可以安排幼兒回家和家長交流自己在幼兒園的見聞，家長也要以積極的態度響應幼兒的語言表達。

綜上所述，小班幼兒語言表達能力的培養是幼兒語言發展的關鍵，也是幼兒長大后語言溝通能力發展的基礎。為此，幼兒教師需要注重細節，調動一切積極因素，為幼兒的語言學習創設良好的語言環境。

參考文獻：

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