敲起音樂的節(jié)奏，讓幼兒健康成長

翁玲玲

摘 要：在我國推進素質教育的今天，都想讓孩子成為全面發(fā)展的人才，尤其是幼兒，被認為是祖國的花朵，在各個領域的教學中就比較推崇音樂教育，從小班的每周一個音樂活動到大班的每周兩個活動，而音樂教育正逐漸成為教育界的一個熱門話題。通過幼兒園音樂教育中存在的問題和對音樂教育的發(fā)展對策進行分析。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；現狀；對策

一、音樂教育中存在的問題

藝術教育對幼兒成長有著至關重要的作用。作為實施藝術教育這一主要途徑的音樂教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢，它能通過藝術形象直接影響幼兒德、智、體的全面發(fā)展。但從我多年的教學經驗來看，音樂教育存在以下問題。

1.教師對音樂教育的認識不夠深

在大多幼兒教師的心目中，如果音樂教育要有成效，那就是唱唱跳跳，可見幼兒教師對音樂教育目標存在著片面的認識。一些教師在傳授音樂知識時，比較注重唱歌、跳舞技能的教學，往往會忽視在活動中培養(yǎng)幼兒主動學習或者利用身體去感受音樂和表現音樂。所以，不能只強調技能的傳授，否則會忽視幼兒的內心感受。

2.家長對音樂教育存在著誤解

家長對幼兒園音樂教育持有怎樣的態(tài)度呢？大部分家長認為只要為孩子報一些興趣班，如，學鋼琴、電子琴就算是給孩子提供了學習音樂的機會。可很多家長們卻忽略了一點，那就是家長本身也能影響孩子的音樂學習，有時還能起到重要的啟蒙作用。

3.教學內容的固定模式化

工作多年的教師都知道如何上好一節(jié)音樂課，其中一定要包括開始部分的導入、練聲環(huán)節(jié)，然后是基本部分的學新內容環(huán)節(jié)，最后是結束部分。這是上好一節(jié)音樂課的三部曲，其中基本部分是音樂課的重點環(huán)節(jié)，差不多占整節(jié)課的三分之二，音樂課的好壞就取決于有沒有掌握好基本部分，這是現在音樂教育的模式。這種模式有較大的弊端，主要表現在以下三個方面：（1）系統性有余，靈活性不足；（2）課堂模式程式化；（3）重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)。

二、音樂教育活動中存在問題的原因探析

1.幼兒園方面

有很多新教師由于剛走上崗位，會因為經驗不足，不知道幼兒的現有水平、特點、需要、興趣等，很難把握教學的重點。有的老師教學方法和思想都比較保守，不敢大膽創(chuàng)新，在教學方法上還是老一套，還有的老師對音樂教育的目標認識不夠，想怎么教就怎么教，根本不管什么教學大綱、教學效果。還有就是幼兒園提供的音樂教育設施比較落后，就連普通的樂器都沒有，可能就只有一臺錄音機。

2.家長方面

有些家長對幼兒音樂教育的作用不了解，回家后急功近利，問孩子最近學會唱什么新歌呀？想讓孩子在其他人面前表演節(jié)目，出出風頭等，這時只有唱唱跳跳才能滿足大人的攀比。其實音樂不只是學唱歌曲而已，還有欣賞、感受音樂，但這些就無法讓孩子表演出來。

3.教材的質量

現在的孩子創(chuàng)新意識都比較強，有時候在選擇教材的時候不能依據幼兒的音樂審美體驗和創(chuàng)造力，音樂作品不符合音樂藝術的標準，其活動方式不能和幼兒的審美心理特點相適宜。

4.游戲性和藝術性的不統一

教師總在不斷地探索新的音樂教育活動方式，卻在音樂活動游戲化的過程中，在認識上產生了偏差，如片面強調活動性和游戲性，忽視音樂本身的審美規(guī)律。如在音樂欣賞活動中，過多地運用干預和輔助性的手段，妨礙了幼兒的感知和審美。

5.非音樂性問題比較突出

在現在的幼兒教學中，如強調各個活動領域之間的綜合，為各種學習建立聯系是值得肯定的一個方向。但是在這一過程中，有很多教育活動卻越來越走向程式化，教師在追求大綜合的同時，忽視了音樂藝術本身內在的審美規(guī)律和特點，讓活動朝著非音樂性的方向發(fā)展。

三、音樂教育的發(fā)展對策

1.對教師進行培訓和引導，提高教師的業(yè)務水平

剛踏上工作崗位的新教師處在朦朧的教學階段，對工作需要適應和學習。這時就需要有人指點，如幼兒園可以多提供一些教研活動，在活動中讓那些經驗豐富的老師指導他們，傳授新教師經驗。例如，開展師徒結對、青藍工程、骨干教師示范課、每周進行傳幫帶的教研活動等。

2.與家長進行溝通，達到事半功倍的效果

從多年的從教經驗中發(fā)現家庭是孩子們接受教育的另一個場所，如果家園聯系好了，就能更好地、全方位地了解孩子。作為教師的我們要花點時間了解家長，多與家長溝通，多引導家長，這是推進音樂教學的最佳手段。可以在每周的家長園地里貼一些關于音樂教育方面的文章，開放家長半日活動等，這些也是比較方便有效的輔助手段，在相互溝通中，也能提升教師的教學手段。

3.寓教于樂，將音樂教育與游戲活動結合起來

縱觀三年的幼兒期學習，無非就是游戲期，音樂游戲在這三年中起著非常重要的作用，是促進幼兒身心、智能、道德品質、創(chuàng)造性，以及個性成長的重要手段，是一種最有效的學習。將音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段將非常有效地促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。每個幼兒都非常喜愛游戲，運用了游戲的方式，能使幼兒的學習取得特別好的效果。幼兒能在聽一聽、唱一唱、動一動、玩一玩中培養(yǎng)對歌曲的節(jié)奏感和唱歌的興趣，提高辨別音樂性質的能力，改進唱歌的技能，還能發(fā)展和促進幼兒動作的協調感和創(chuàng)造力等，并會獲得愉快的情緒。可見音樂游戲在發(fā)展幼兒音樂能力及全面發(fā)展教育中都有著綜合性的作用。

4.教學內容要符合幼兒身心健康發(fā)展

在選擇教學內容的時候，要聯系幼兒的實際生活。可選擇一些能被幼兒接受，具有鮮明特點的樂曲，如果在不同場合出現不同音樂，則能有效地激發(fā)幼兒的興趣。如在午休起床后可播放一些輕音樂，戶外游戲時，可選擇一些快節(jié)奏的音樂，能激發(fā)孩子參與活動的興趣，激發(fā)孩子躍躍欲試的欲望，達到最佳最積極的狀態(tài)。在選擇教材時要從多方面貼近幼兒生活，從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等，比如一些謎語歌曲、游戲歌曲等都非常適合孩子。只要充滿童趣的教材，孩子們就會喜歡，也會積極地學習。當然了，幼兒音樂教育教學內容還是應該包括“欣賞”“表現”和“創(chuàng)造”三方面的內容。

5.音樂教育可滲透在日常生活中，提高幼兒對音樂的鑒賞能力

開展音樂活動的目的就是帶給幼兒快樂，讓幼兒在快樂中學習，同時讓幼兒覺得學習也很快樂，所以，教師要多給幼兒自由的空間，為幼兒創(chuàng)造快樂，讓幼兒真正享受音樂。如早晨入園時選擇《親親寶貝》《潑水歌》《愛我你就抱抱我》等清新活潑、充滿朝氣的音樂，為幼兒園營造愉快幸福的情感氛圍；中午進餐時選擇班得瑞的輕音樂，營造進餐時的愉快氣氛。要選擇愉快平和、優(yōu)美舒暢的音樂，使幼兒在愉快舒暢的情緒中，吃得香甜；睡覺的時候選擇輕柔的搖籃曲，使幼兒情緒穩(wěn)定、舒適，營造催眠的安靜、溫馨氛圍。

綜上所述，還有多種學習方法能提高幼兒對音樂的學習興趣。如利用發(fā)現法來學習，讓幼兒敲擊裝有不同水量的瓶子、碗或盒子，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的；或者利用圖譜等教學手段輔助訓練，可引導幼兒去表現美、創(chuàng)造美。

總之，作為教師，要多動腦筋，多去探究，多向有經驗的老師學習，同時還要了解幼兒這一特殊群體，他們會因家庭、社會環(huán)境的影響有著很大的差異，因此需要因材施教。

參考文獻：

[1]李晉瑗.幼兒音樂教育[M].北京師范大學出版社，2000.

[2]劉楓.關于幼兒音樂教育游戲化的討論[M].南方出版社，2007.