改進(jìn)方法，深度互動(dòng)

鄭洪艷

摘 要：越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已全面應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并取得了良好的效果。通過(guò)具體論述基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略，有利于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；信息技術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的變化，其中值得一提的便是交互式一體機(jī)的運(yùn)用。將之運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提升小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。

一、采用視圖導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生好奇心

教師可以將互動(dòng)式一體機(jī)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以便學(xué)生能夠快速引進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便采用一體機(jī)的電腦與聚光燈設(shè)備，向?qū)W生展示學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的角形事物，如，剪刀、三腳架等，并向?qū)W生提出如下問(wèn)題：同學(xué)們，這些東西你們都認(rèn)識(shí)嗎？他們有多少角呢？這些角分別都是什么角？然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，以刺激學(xué)生的多種感官，從而促使學(xué)生能夠更加全面地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，利用電子筆畫出自己所見(jiàn)過(guò)的與角有關(guān)的事物，充分突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、發(fā)揮影音圖文優(yōu)勢(shì)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已全面步入信息化時(shí)代。在此時(shí)代背景下，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該為學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視交互式一體機(jī)的運(yùn)用，充分利用其大量的學(xué)習(xí)資源以及高效的功能，從而有效增加課堂教學(xué)的信息量，開(kāi)闊學(xué)生視野，以便為教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分利用交互式一體機(jī)中音頻、視頻、動(dòng)畫等技術(shù)，將之與教材內(nèi)容相結(jié)合，以改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，使其逐步向著互動(dòng)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，從而加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，以構(gòu)建富有創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

比如，在進(jìn)行“圖形旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可以將交互式一體機(jī)引進(jìn)課堂開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。首先，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小熊過(guò)旋轉(zhuǎn)門的動(dòng)畫短片，并向?qū)W生提問(wèn)：“小熊走進(jìn)了旋轉(zhuǎn)門卻怎么也出不來(lái)，請(qǐng)問(wèn)這是為什么呢？這便是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”通過(guò)選擇提問(wèn)的方式引入新課，這樣不僅能營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離；然后教師再讓學(xué)生自主舉出生活中運(yùn)用圖形旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)的事物，學(xué)生很快舉出了大量的例子，如，電風(fēng)扇的扇葉、汽車方向盤等。待學(xué)生舉例后，教師再在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，如，游樂(lè)場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬、收費(fèi)站中的轉(zhuǎn)桿等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)知；其次，教師還可以通過(guò)一體機(jī)的畫面定格技術(shù)，將畫面定格在旋轉(zhuǎn)桿上，并通過(guò)Flash動(dòng)畫讓學(xué)生詳細(xì)觀察轉(zhuǎn)桿的開(kāi)啟與關(guān)閉過(guò)程，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生能更深入地掌握旋轉(zhuǎn)的意思；最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)旋轉(zhuǎn)的三要素，從而幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起完整統(tǒng)一的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度。

三、巧用交互式一體機(jī)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

實(shí)踐才能出真知，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的幫助，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可以通過(guò)使用交互式一體機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如：“在超市中有一臺(tái)用于抽獎(jiǎng)的機(jī)器，在該機(jī)器中有黃球與白球，若抽中黃球則獎(jiǎng)勵(lì)一種學(xué)習(xí)用品，抽到白球則沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，今天，老師也想與同學(xué)們一起玩玩摸球游戲。”以情境創(chuàng)設(shè)的方式引進(jìn)新課，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師利用事先在交互式一體機(jī)中準(zhǔn)備好的裝有黃、白、藍(lán)三種顏色小球，總計(jì)6個(gè)小球的“演示袋”，并在其中放入類似于夾子之類的物品，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可以在演示袋中隨意摸球和夾子。之后，教師再為學(xué)生提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，若將摸到的小球再放回，如此反復(fù)10次，那么摸到三種顏色小球的可能性各占多少，摸到夾子的概率又為多少？”提問(wèn)之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并要求學(xué)生寫下自己的想法，最后再讓學(xué)生摸球進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)采取這樣的教學(xué)方式，不僅能有效提升學(xué)生的探究能力，還能夠有效保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，將交互式一體機(jī)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，其不僅便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉華.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J]. 考試周刊，2016（32）：74.

[2]仇加林.交互式一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].試題與研究（新課程論壇），2015（19）：37.