電化手段在小學科學教學運用中的利弊分析

付敏華

摘 要：科技的發展日新月異，多媒體、幻燈片等電化手段在科技快速發展的背景下逐漸運用到小學科學教學中，但就目前來看，這種運用還不夠成熟，對于小學科學教學來說，電化手段還是一把雙刃劍。簡要分析了電化手段在小學科學教學運用中有利的一面和不利的一面，旨在為小學科學教育工作者提供相關參考，以此來提升電化手段在小學科學教學中的運用水平。

關鍵詞：電化手段；小學科學；教學

從應用實踐來看，電化手段在小學科學教學中的運用既有有利的一面，又有不利的一面，這就要求小學科學教學工作者要明確電化手段運用的利弊，采取科學的方法對電化手段進行合理的運用，只有這樣才能充分發揮電化手段對于小學科學教學的積極意義。

一、運用電化手段進行小學科學教學的有利性分析

（一）豐富課程資源

以小學三年級上冊的小學科學教學為例，此時小學科學課程剛剛開課，學生對于科學的了解程度還比較低，對于教學的目的也知之甚少，這時小學科學教師就可以利用電化手段來積累一些教學素材，以此來提升學生對于科學的了解，例如可以用電腦借助互聯網來下載《走進科學》《科學家》等科學紀錄片，學生在觀看影片的過程中就能夠加深對科學的理解，通過影片中一些奇妙的科學現象能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生全身心地融入科學知識的海洋中。再以六年級下冊小學科學中“神奇的能量”一課為例，單純地從課本上學生認識不到能量是如何被利用的，自然界中到底有什么能量教師可以通過電化手段將能量的過程形象地展示出來。

（二）營造學習氛圍

小學生思維活躍，在學習過程中注意力容易分散，但小學生的思想也是天馬行空的，其很容易被一些奇妙絢麗的東西吸引，這就給運用電化手段營造學習氛圍提供了可行性。多媒體技術是一種重要的電化手段，通過多媒體能夠創造出絢麗的屏幕效果，同時能夠將科學實驗的過程完整地呈現出來，而小學科學課程內容的設置本身就添加了一些奇妙的元素，二者的有機結合必將會營造熱烈的學習氛圍，從而將小學生的注意力集中到對科學現象的研究和觀察上來。

（三）輔助科學探究

當今時代是信息化的時代，多媒體技術在教學中的運用十分廣泛，對于小學科學教學來說，教師可以利用電化手段來輔助學生進行科學探究，將電化手段作為一種科學探究的工具。例如，在小學科學教學中有著許多的科學原理和科學現象需要小學生自己動手進行科學實踐探究，此時可以將電化手段與探究實踐相結合，通過電化手段來輔助學生進行科學實踐，這不僅增加了學生的實踐樂趣，同時還促進了小學生在探究過程中的知識內化，小學生可以將多媒體作為科學探究的平臺和載體，以此來提升探究效率和探究效果。

二、運用電化手段進行小學科學教學的不利性分析

（一）不利于學生實踐能力的培養

多媒體課件已經成為教師教學中不可或缺的重要教學工具和教學手段，但在實際使用的過程中，一些小學科學教師因實驗操作太麻煩等原因過于依賴多媒體等電化手段，這就使小學科學教學的實踐性變弱，不利于學生科學實踐能力的培養。以“物質的變化”這一單元的教學內容為例，許多科學教師在教學過程中通過多媒體展現蠟燭的變化、鐵生銹的變化，以此來講解物質變化內容，但眾多媒體的展示方式很難見到實物，在學生腦海中形成不了一個直觀的認識，同時物質變化的一些特點是不能在多媒體中顯示出來的。

（二）不利于學生良好觀察能力的培養

對于科學現象的觀察是科學教學的基礎，因此，小學科學教學的核心目標之一就是培養學生良好的觀察能力。以巖石和礦石的認識這一課程為例，巖石和礦石的認識本身就是以實際觀察為基礎的，但是沒有具體的實物，學生僅僅通過多媒體影片或圖片不能獲得真實的辨認體驗。再以“植物的一生”這一教學為例，如果單純地用視頻來講述植物的生長過程，學生很難感受到植物生長過程的生命力。由以上兩個例子可見，過于依賴電化手段進行小學科學教學不利于學生良好觀察能力的培養。

（三）教學形式化嚴重

教學形式化指的是在小學科學教學過程中，一些教師只是單純地依照課件的程序來教學，并沒有對科學知識進行拓展，與生活聯系不足，學生很難感悟到科學的真諦，這也是電化手段在小學科學教學中的不利一面。因此，小學科學教師應當注重電化手段運用的合理性，避免形式化。

綜上所述，電化手段是科學技術不斷發展進步的產物，其在小學科學教學運用的過程中既有有利的一面，又有不利的一面，教師只有合理地運用電化手段，發揮電化手段的積極作用，才能提升小學科學教學的有效性。

參考文獻：

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