回到原點教習作

肖禮和

葉圣陶先生說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，不要說假話，說空話，說套話。”兒童是一張沒有任何雜質的白紙，由于現在的應試教育，許多教師對學生提出過高、過難的要求，這樣的要求脫離了學生的生活實際、認知結構、語言水平，這導致學生的作文都是千篇一律、老氣橫秋、言之無物、淡而無味。這難道就是我們想要的習作教學嗎？我們到底是培養孩子還是束縛孩子？要想讓學生寫出好文章就要引導學生確確實實“用自己的語言寫出自己感受的文章”，讓學生寫真人、敘真事、抒真情。

一、指導學生真實寫人

《義務教育語文課程標準》對小學習作提出了“鼓勵寫作的個性化，珍視學生的主觀感受”的要求。每個人的生活經歷不同，對同一個人也會有不同的觀點和看法，因此，我在作文教學中一直要求學生寫真人、說真話。有一次，我在班上布置了一篇《他在大掃除中》的習作。讓學生在大掃除中認真觀察一個人，而后寫成一篇習作。作文一交上來，我發現大多數學生不是寫班上的某某同學勞動非常積極主動，不但主動完成自己的勞動任務，還積極幫助其他同學打掃衛生，累得滿頭大汗，這種助人為樂的精神是大家學習的榜樣；就是寫某某同學在大掃除中非常認真地對待自己的勞動任務，這樣在工作中一絲不茍的精神值得大家贊揚；但有一位同學不同尋常的看法卻深深地吸引了我。他寫道：在老師的監督下，班長帶領大家干得熱火朝天，但老師一走，班長卻放下自己的勞動工具不干了，最后向老師匯報說他干得多。習作結尾處還批評了班長不熱愛勞動，只做表面工作，起不到帶頭作用……如此真實的話語和大膽的創新怎能不令人稱贊呢？因此，在指導習作時，我們不應該用成人的眼光去看待學生，也不應該讓學生往“固定的圈子”里鉆。要鼓勵學生真實寫人，勇于創新，使習作推陳出新、獨樹一幟。

二、引導學生真實記事

雖然生活像萬花筒一樣豐富多彩，但是對現在的小學生來說，卻是單調得多。如在春天里草地上的嬉戲、夜里看月亮、數星星，相當一部分學生都沒有感受過；春天里踏青，夏天里戲水，秋天里放風箏，冬天里看霜，也有很多孩子也沒經歷過。豐富學生的生活，不是簡單的一句話，不僅僅是組織幾次活動，它需要經常引導，作為教師，應該做到指導學生注意留心觀察周圍的事物，并將自己的所見、所聞、所感記錄下來，做生活的“有心人”。例如，上次學校舉行的“爸爸，媽媽，我想對你說”的作文競賽中，學生都能把自己真實的想法寫出來，有位同學寫給他在外打工的爸爸說：“爸爸，我知道您在外打工很辛苦，但您也不能三年不回家呀，您知道我有多想您嗎？雖說在外打工，您也很少寄錢回家，每次沒錢了，媽媽都要去鄰居家借，每次看到鄰居的小敏，我都繞路走，我覺得您沒有盡到照顧我的責任，要不您回來吧，您回來我一定聽話，好好讀書……”多純真的話語，多真實的表白啊！這就是這個孩子內心真實的想法，這就是這個孩子真實的心聲，難道這不正是我們在習作中應呵護的新芽嗎？

三、倡導學生大膽抒情

教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中說：“我們是在形成人，不是形成鸚鵡。”指導習作時不應該用成人的語言去約束孩子，不是讓孩子鸚鵡學舌，而應該讓他們在自由的時空里表述自己的語言。兒童語言雖然幼稚，但富于情趣，不僅有許多生動無邪的詞語，還有不少獨特的表達方式。一位學生在文章《母愛》中寫道：母親的嘮叨，像春雨，像山泉，使我歡樂，讓我厭倦，讓我憤然；如一首深奧難解的詩，似一杯醇香而濃烈的咖啡，可口而耐人尋味。伴隨著成長的音符，母親嘮叨，像一條小河，在兒時的記憶中流淌。幼時的我，又何曾知曉：自以為煩瑣之至的嘮叨，便是母親儲存關愛的密碼。另一位同學在《假期》中寫道：歡樂的暑假很快就過去了，我們又要迎來新的學期，又要投入到如山的書海和如海的題海中，這更令我期待下一個假期快快到來。還有的孩子在《學會承擔》中寫道：我們每個人都需要愛，都離不開愛，有了愛，孩子們會快樂成長，有了愛，大人們會幸福微笑，有了愛，我們的生活會更溫馨甜蜜！而表達愛的方式有很多種：可以是一束芬芳的鮮花，可以是一盒香甜的糖果，更可以是為親愛的家人做一些實實在在的小事。因為愛就是付出，愛就是責任，愛就是分擔，愛就是給予！親愛的媽媽，愛我就讓我承擔吧！因為我已經慢慢長大了！這所有感情的表達都是孩子獨特的，都是她們自己感受到的。因此，我們要看最美的習作，要聽最動聽的童聲，就應該讓孩子們無拘無束地說孩子的話，做孩子的事。

習作是人格的寫照，是感情的自然流露。只要我們給孩子們一塊潔凈的天空，一塊綠色的樂園，讓他們在這里盡情嬉戲，盡情揮灑人格魅力，我相信兒童的習作將會開辟出一塊嶄新的天地。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2005-10.

[2]張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2000-11：174-181.