小學(xué)語文古代詩詞教學(xué)方法研究

張羽

摘 要：中國詩詞文化源遠流長，經(jīng)過多年的積累留下了浩如煙海的古詩詞。古詩詞的學(xué)習(xí)一直都是教學(xué)的重點，不論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)的語文教材里，古詩詞都是教學(xué)不可或缺的一部分。古詩詞對于語文學(xué)習(xí)的意義也日漸凸顯。以古詩詞學(xué)習(xí)的重要性、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法為主，探討小學(xué)古詩詞教學(xué)中的問題，旨在幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古代詩詞；教學(xué)方法；研究

一、古代詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.豐富學(xué)生的知識，陶冶情操

語文是與語言文化相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識涵蓋面較為廣泛，古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的精華，當前人們所讀到的不少詩詞名作，不僅意境優(yōu)美，也有一定的教育和啟迪作用。隨著素質(zhì)教育的興起，人們開始注重學(xué)生多方面的語文需求，古詩詞文化的學(xué)習(xí)，對于豐富學(xué)生知識、陶冶學(xué)生情操具有重要作用。

2.傳承中華文化的需要

古詩詞文化是中華文化的一種，它流傳至今，被時代賦予了重要的意義。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞除了能夠豐富自己的知識，感受古詩詞的美之外，還有一個重要的意義就在于文化的傳承。任何一種文化要想使其經(jīng)久不衰，都必須要有人將其傳承下去，古詩詞文化也一樣，如果不是依靠一代又一代人的傳承，在今天，人們是絕對見不到那些具有韻味的名作的。小學(xué)生是未來文化傳承的重要力量，學(xué)好了古詩詞，才能將其更好地傳播下去。

二、當前古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師過于注重詩詞文字的翻譯

古詩詞文化與小說、散文等文學(xué)體裁一樣，注重的是學(xué)生的理解。然而，在具體的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠取得更高的分數(shù)，部分老師甚至覺得學(xué)生的理解能力有限，因此，在教學(xué)過程中，教師多是注重對詩詞文字的解釋，而忽視了學(xué)生對于詩詞的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法感受詩詞的意境，覺得詩詞學(xué)習(xí)枯燥無比。

2.教學(xué)受考試的影響大

目前，在考試中古詩詞的考試題型較為單一，主要有詩詞默寫和詩歌分析兩種。不少教師為了讓學(xué)生在考試的時候取得更高的分數(shù)，不管學(xué)生愿不愿意，理解詩歌沒有，只一味要求學(xué)生將考試時可能會考到的篇目背誦下來。同時，在考試時詩歌分析也是考試的一個大類，因此，教師在進行具體的詩詞教學(xué)時，也多是以逐句逐句的分析詩歌為主要教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以感受詩歌的美，學(xué)習(xí)積極性難以提高。

三、古代詩詞教學(xué)的方法研究

1.以文表意，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在語文教學(xué)中，教師常常會說到一種表現(xiàn)手法，“托物言志”“以物寓情”，這種表現(xiàn)手法在詩歌中是最為常見的。教師在教學(xué)中要讓小學(xué)生真正地學(xué)到詩歌的精髓，就不能完全按照考試的考題來，而是應(yīng)當以文表意，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在教學(xué)五年級上冊的“古詩三首”《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》三首詩歌的時候，教師就可以在正式的講解之前，先講一講作者做詩的原因和作者的一些人生經(jīng)歷，如王安石為什么要泊船瓜洲，張籍又是為什么“欲作家書意萬重”，教師在教學(xué)時通過講解人物經(jīng)歷融入感情，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.適當聯(lián)想，描繪詩歌美麗畫卷

小學(xué)生的思維還是以形象思維為主的，他們沒有高中生那樣豐富的閱讀量，缺乏深厚的文學(xué)積累，但是毋庸置疑的是小學(xué)生的想象能力是最豐富的。流傳至今的古詩詞，都是歷史上許多著名詩人的嘔心瀝血之作，不少詩詞里都含有十分優(yōu)美的意境，教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生想象能力突出的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)穆?lián)想，描繪出詩歌的美麗畫卷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》這首詩的時候，其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩大氣磅礴，富有想象力，教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生也想象一下，自己腦海中的廬山瀑布是什么樣的，通過聯(lián)想學(xué)生更容易理解這些古詩詞。

3.運用詩人故事，感染學(xué)生

在我國的許多著名詩人都有著屬于自己的故事，許多詩人的人生經(jīng)歷都十分豐富，如屢試不中的張繼曾在姑蘇城外的寒山寺下聽了一夜的鐘聲，而壯志未酬的辛棄疾也曾在夜里挑燈看劍，感嘆英雄氣短。

詩歌的世界是一個無比寬廣的世界，這些著名的詩人憂國憂民，懷抱著一個赤子之心。小學(xué)生大多喜歡聽故事，教師在教學(xué)中將這些與詩人有關(guān)的故事講給學(xué)生聽，不但可以感染學(xué)生，而且還能通過故事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們從更深層次理解詩歌，提升自己的品味，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。

總之，中國古代詩詞作為文化的瑰寶，是民族文化的重要遺產(chǎn)，在小學(xué)階段做好古詩詞教學(xué)工作，并不只是為了提升學(xué)生的語文成績，豐富學(xué)生的語文知識，學(xué)好古詩詞更多的是為了讓我國的傳統(tǒng)文化更好的傳承下去。小學(xué)生是民族未來發(fā)展的希望，肩負著復(fù)興民族的偉大使命，文化的傳承和發(fā)展，也是他們的一項重要責(zé)任。

參考文獻：

[1]劉莉.關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考[J].中國校外教育（上旬刊），2016（25）.

[2]張亞良.關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點思考[J].中國校外教育，2016（26）.