如何讓小學數學真正走進生活

彭凡洋

摘 要：數學作為一門從小一直接觸的基礎學科，是社會選拔人才的一個標準，它無疑是必不可少的。根據《義務教育數學課程標準》，數學應該是學生能夠應用于生活加以實踐的，并不僅僅是用來解題和考試。這就給小學數學教師提出了更高的教學目標，帶領學生研究探索數學題目奧秘的同時，還要讓學生能夠將數學熟練應用到生活中，培養學生的創新和實踐的精神，引導他們將數學帶進生活。

關鍵詞：小學數學；生活；情境

小學數學生活化是順應時勢的必要調整。讓學生在生活中學習數學、應用數學，教師要在數學生活化的過程中發揮更大的作用，盡好教師應盡的職責。

一、模擬日常生活形式的問題情境

一位教育家說：“一切知識由感官引起。”因此，教師應該學會創設適當的能夠實際被感知的教學情境，這不僅可以激發學生的興趣，引起學生的注意，而且還能夠大大提高教師教授知識的效率，學生在課堂上會變得更加主動。教師應該對課本上提出的問題進行生活化的模擬，帶領學生進行問題的探索。拿教學“不等式關系”作為例子，教師可以帶一個天平到班級里進行教學，再帶上小的砝碼，讓同學輪流操作，還需要一個重量為x的砝碼，可以請一位學生上臺示范，在天平的左端放上一個50克的砝碼，右端放上一個重量為x的砝碼，天平下沉的一端就是重量較大的一端，這樣就能得出x與50的不等式關系。還有例如蹺蹺板等娛樂設施也能讓學生更好地學習不等式關系，這些工具的巧妙利用可以激發學生的學習興趣和熱情，讓單調的教學內容變得生動有趣，學生對知識的掌握能夠更加牢固。再舉一個例子，在進行除法的學習時，教師在創設教學情境時，可以帶上幾個蘋果，分蘋果。以4個人為例，一共有12個蘋果，每個人能分得3個，這是除法口訣在生活中的應用。在深入學習到“除法的余數”時，學生可能無法理解，那就再進行一次蘋果的分配。例如挑選5個同學，每個人都分到2個蘋果，這時候會有剩下的2個蘋果，挑選7個同學，每個同學則只能分到1個蘋果，但是會剩余5個蘋果，這樣實際可感的事例，能讓學生更好地理解除法以及除法的余數。在教學過程中，教師還要學會將學生從分蘋果帶入到整個學習的內容中，在黑板上列出除法的等式，讓學生注意結合書本，模擬情景是以教學內容為最終目的的，所以在不斷舉例子的情況下也不能忘記了解學生對于所傳授的知識的理解和消化，在實踐中更好地理解知識，也能幫助學生在以后的生活中應用數學，鞏固知識。

二、在解決日常問題中學習數學

數學就是用來解決生活中出現的問題的，在解決問題的過程中學習數學，比老師直接進行知識的灌輸更加容易讓學生接受，能更好地達到教學目標，提高教學的實效。將書中的應用題模擬成現實生活的情景，讓學生自己動手剪出書本上畫的圖形。舉個例子，學生在學習平面圖形時，可以讓他們去看看操場，觀察操場綠地的長寬，體驗長方形在生活中的應用。讓數學生活化還需要聯系家長，與學生家長的配合可以減輕教師的教學壓力。在教授“認識人民幣”這一課時，就可以讓學生跟隨家長外出購物等，深入認識和了解人民幣。還可以讓學生家長在生活中經常跟學生一起做關于數字的游戲，提高學生對于數字的敏感度。還要讓學生將數學和日常生活結合起來，例如將加減法的運算想象成日常生活中與同學之間東西的分享。要培養學生通過生活聯想數學的良好習慣，多加以訓練一定會對學習數學有很大的幫助。像這樣，學生在日常生活中學會觀察，學會應用數學，在應用中提高數學水平和數學成績。

三、選擇合適的方法

正如西方古諺語所說“條條大路通羅馬”，要達到的目的只有一個，但是去的路徑卻有千千萬萬條，在這之中，要找到達到最佳效果的方式途徑。教育不斷改革，課本也在不斷變化，從開始的黑白無圖到后來的彩色插圖，目的都是為了能夠最大地激發學生的學習興趣。近年來的課本中也加上了一些生活化的圖片，比如認識圖形的時候對現實生活中事物的舉例，再比如設置應用題的情景越來越貼近生活。教師可以采用的方法還有很多，可以提問“現實中有哪些東西是長方形的呢？”“如果你真的遇到了這個問題，你會怎么做呢？”等等。還可以采用先進的多媒體技術、視頻圖像等對生活中的數學加以記錄和播放，這樣才能夠引起學生的共鳴。還可以借助一些教學工具，例如，在教授生活中的立體圖像時，讓同學們觀察教師手中的立方體，這比看書更加直觀和立體。在課堂中教會學生使用尺子等日常測量工具，可以讓他們測量書本課桌等，達到訓練的效果，還可以布置作業，讓他們測量一下家里物品的長度厚度等，在他們以后遇到類似需要測量的情景時，就容易將數學加以運用了。

總而言之，數學來源于生活而又用于生活，在生活中處處可以發現數學，為了數學的實用性，小學數學的生活化是必須的，教師要在數學和生活之間起到溝通和橋梁的作用，讓學生在數學知識的幫助下更好地認識生活，認識世界。

參考文獻：

[1]劉立新.數學源于生活（淺談小學數學教學）[J].教育教學論壇，2014（36）.

[2]陳麗.如何讓數學教學有效地回歸生活[J].小學時代（教育研究），2014（12）.