試論小學數學的課堂優化教學實踐思考

方翠

摘 要：基于新課標下的小學數學課堂教學目標是利用有限的時間讓學生快樂學習，培養學生的自主學習能力和創新思維模式，促進數學教育步入科學化、靈動化和多元化。淺談小學數學的課堂優化教學實踐方案，并提出一些見解。

關鍵詞：小學數學課堂；優化；教學實踐；教師；學生

新課程標準要求小學數學課堂教學工作應積極面向現代化、面向世界、面向未來，堅持將“以人為本”理念作為教學指導思想，注重培養學生的創新精神和實踐動手能力，提升課堂教學效率。但是，在小學數學課堂教學工作中尚存在一些問題，本文將在淺析這些問題的基礎上探索小學數學的課堂優化教學實踐策略。

一、小學數學課堂教學問題

（一）學生的注意力不集中

小學生年齡小，自控能力較差，聽課注意力不是非常集中。據調查，部分學生集中注意力聽課僅能維持15分鐘，一節課有40到45分鐘的時間，意味著學生的聽課時間所占比例僅為1/3左右，這必然會影響小學數學課堂教學的實效性。

（二）課堂活力不足

課堂活力不足必然會影響學生的聽課興趣和課堂教學質量，導致小學數學課堂缺乏活躍性的根本原因是當前的教學方法不完善，教學模式相對單一，部分教師過于依賴計算機技術，不注重課堂互動。

（三）學生學習態度不端正

教育專家曾經對學生的學習態度進行了全面的調查與統計，發現有57%的學生學習態度不端正，沒有做好課前預習，上課不認真聽講，課后不及時復習所學的功課，導致數學知識盲點越來越多，數學功底日益削弱。而數學基礎薄弱給學生帶來了諸多困難，他們很難聽懂教師在課堂上所講的知識，長此以往，學生會逐漸失去學習的信心和興趣。

二、小學數學的課堂優化教學實踐策略

（一）優化教學目標，集中學生的學習注意力

教師應注意結合新課程標準的要求和教學內容，優化教學方案，注重教學目標的層次性，通過階段性教學來集中學生的學習注意力，引導學生深刻理解數學概念知識，掌握解析數學問題的技巧，加強數學知識的運用能力。例如，在進行多面體體積運算教學時，教師可以先提問學生“長方體的體積計算公式是什么”，讓學生從課本中尋找答案，并回答問題，然后，教師可以為學生列舉相關應用題讓學生自行解析，以下例題就是計算長方體體積的習題：

體育館里有一座長方體的游泳池，長為8米，寬5米，高4米，請問這座游泳池容積是多少？體育館打算擴建游泳池，將長、寬、高均增加2米，請問擴建后的游泳池容積是多少？

等學生計算完畢后，教師可以讓學生回答問題，最后用課件為學生展示標準答案。

8×5×4=160（立方米）

答：這座游泳池的容積是160立方米。

（8+2）×（5+2）×（4+2）=420（立方米）

答：擴建后的游泳池容積是420立方米。

運用簡單的應用題可以加強學生對所學知識的認知、理解和運用，提高學生的數學運算能力。而且，教師用提問式講解法可以培養學生的自主學習能力，引導學生認真閱讀教材，在解析數學知識的同時讓學生做適量的習題能夠進一步增強學生的知識轉換能力，全面提高數學課堂凝聚力。

（二）創新教學方法，增強課堂活力

教師應注意創新教學方法，運用多元化教學模式幫助學生解決知識盲點，建立數學課程之間的聯系，引導學生復習以前的知識。例如，在講解分數時將分數、小數和成數知識歸納在一起，讓學生在學習新知識的同時復習之前的功課，夯實學生的數學功底。此外，教師可以通過組織“分發糖果”“獎勵小紅花”“奪紅旗”“跳龍門”“數鴨子”“買菜”等各種有趣的數學游戲活動來增強課堂活力，激發學生的學習意識，讓學生樂于學習數學。

（三）培養學生正確的學習態度

教師要注重培養學生良好的學習習慣，指導學生提前預習功課，找出自己不懂的問題，探索解決問題的方法，帶著問題聽課，做好課堂筆記，并及時向教師請教問題，定期復習所學的知識。教師可以在講課之前提出問題讓學生思考、在第二節課回答問題，例如在講解統計知識之前可以提問學生“一共有幾種統計圖”，在第二節課讓學生回答問題，這樣能夠引導學生認真預習功課，促使學生上課認真聽講，從而有效提高小學數學課堂的教學效率。

綜上所述，新課程標準要求進行小學數學課堂教學活動時應注重培養學生的創新思維，讓學生輕松、快樂地接受知識。但是，在數學課堂教學工作中依然存在一些問題，像學生聽課注意力不集中，課堂活力不足，學生的學習態度不端正等，因此，教師要優化教學目標，集中學生的注意力；創新教學方法，為學生打造充滿活力和快樂的數學課堂；培養學生正確的學習態度，全面提升小學數學課堂教學質量。

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