輔導員如何引導高職生樹立良好的婚戀觀

【摘要】輔導員是高校思想政治工作的一線工作人員，是高職生德育工作的重要力量。戀愛觀、婚姻觀教育應當是高職生思想政治教育的重要組成部分。由于各種因素的制約，高校對高職生婚戀觀的教育并不到位。本文從高職生婚戀觀教育的現狀和存在的問題出發，分析高職生婚戀觀的特點，并總結出輔導員參與高職生婚戀觀教育的幾種途徑，希望對高職生婚戀觀教育有所幫助。

【關鍵詞】高職生；婚戀觀

高職生戀愛問題越來越具有普遍性，該問題已經引起家庭、學校和社會的普遍關注，輔導員作為高校思想政治教育工作的主力軍，必須對這個問題加以關注并給予引導，以幫助高職生構建正確的婚戀觀。

一、高職生婚戀觀教育的現狀及問題

總體上看，目前高職生婚戀觀教育還比較滯后，有關高職生婚戀觀的研究并不多，很少把它作為一個獨立的社會問題來考察和研究。高職生婚戀觀教育主要和以下四類因素相關。

（一）家庭教育

在婚戀觀教育上，絕大多數的婚戀觀家庭教育都具有滯后性，家長通常不會主動跟孩子溝通婚戀觀，都是要遇到戀愛問題了，才迫使家長與子女談論。而且有些家長在教育觀點上不正確，甚至把經濟條件作為子女擇偶的首要條件或者讓高職生最好在畢業后盡快找到歸宿，等等錯誤的觀點都會使學生的婚戀觀陷入誤區。

（二）自身因素

高職生生理發育已成熟，對性的體驗十分敏感。但由大部分同學缺乏必要的性知識，容易由于對性的好奇或異性的吸引，甚至因為攀比心理的驅動，從而產生錯誤的婚戀觀。

（三）社會環境

教育部解除了大學生禁婚的規定，引發了全社會對大學生婚戀問題的再次深入思考。另一方面，隨著改革開放步伐的加快，信息時代、網絡時代的到來，加速了各種思想和文化的交流、碰撞。尤其是西方文化中的“性解放、性自由”等思想對高職生的婚戀觀造成了巨大的沖擊，越來越多的高職生拋棄了傳統的性觀念，在婚戀問題上產生各種錯誤的傾向。

（四）學校教育

高職生的情感教育容納在思想道德教育的大范圍內，雖然高職生必修的《思想道德修養與法律基礎》中有專門的內容進行婚戀觀教育，但內容不多、課時很少，沒有涉及到高職生心理、生理發育特點等核心內容，有關性教育的內容幾乎是空白。另外在課堂上教師的表述也是“猶抱琵琶半遮面”，難以正面提到有關婚戀問題的核心內容。另外高職生輔導員大多數都是未婚的青年教師，對高職生婚姻觀教育可以說是“難張其口”，更多的時候是針對個別學生遇到的實際困惑進行一對一的指導。

二、當代高職生婚戀觀的特點

隨時信息時代的到來，學生獲取信息的方式越來越多。受到的各種思想沖擊也日漸增大。高職生的婚戀觀呈以下趨勢。

自主、開放、輕率、沖動的心態比重增大。高職生能否談戀愛已經是一個無須討論和置疑的問題。大多數高職生認為，他們有權利追求自由、追求自我解放，在大學里不嘗試愛情，都會感覺這個大學不夠完整。在他們的觀念中戀愛是自由和自愿的，不再輕易受到教師、家長的干涉。由于婚戀知識和人生閱歷的不足，高職生僅能區分好感與愛情、喜歡與愛的區別，他們不能體會相識、相知、相戀、相伴之間層層遞進的關系，常把好感誤當作愛情，把喜歡誤當成愛，對自己的感情少有慎重的思考，大多數時候是憑一時的好惡采取行動。

貞操觀淡化，性觀念更加開放。當今受到西方文化的巨大沖擊，高職生思想開放、性觀念發生明顯轉變。據調查，62.6%的高職生是以“愛情”和“兩廂情愿”為前提來看待婚前性行為。他們認為：“性是個人行為，對自己負責就行了”。另外，值得輔導員關注的問題還有高職生的性取向問題。有關調查顯示：高職生中存在同性戀、雙性戀等。總的看來，傳統的貞操觀在高職生群體中已受到嚴重的沖擊和挑戰，高職生在兩性系上總體是比較開放的。

戀愛動機多元化，戀愛與婚姻分離。主流傳統婚戀觀認為婚姻是愛情的目的地，愛情是婚姻的基礎。但多數高職生將戀愛與婚姻割裂看待。戀愛動機呈多元化，導致高職生談戀愛較多地關注戀愛的過程，很少衡量戀愛的結果。

三、輔導員加強高職生婚戀觀教育的方法

（一）積極宣傳、引導和教育

積極宣傳、引導和教育學生端正戀愛動機，形成健康的婚戀觀。輔導員可以用年級大會、主題班會等形式，邀請情感方面的專家來校開展專題講座。同時聯合院系社團聯合會舉辦豐富的校園活動，就戀愛、婚姻問題展開專項校園活動，通過活動讓正確的戀愛觀深入人心。還可以在周末校園影院放映相關的教育宣傳片或電影，讓大學生參與“影評”。這樣高職生既可以在輕松的氛圍下接受這種心理影響和暗示，將正確的婚戀觀內化為自身的思想，又可以起到教育引導他們增加婚戀責任感的目的。

（二）開展多種方式的情感溝通

輔導員在解決婚戀問題時可以采用多種方式，其中談心談話是最常用的方式。在與學生談論婚戀問題時，應盡量選擇比較秘密的場所，如會議室、心理咨詢室、空教室等，這樣可以使學生產生親近感。對于一些偏內向的學生，也可以利用QQ、微信、微博、郵箱等網絡工具交流。輔導員一定要堅持正確的婚戀價值觀導向，才能達到教育引導的目的。并注意跟家長之間要密切溝通，相互配合做好婚戀教育工作。

（三）進行戀愛挫折教育

針對高職生承受戀愛結果能力比較差的特點。輔導員要正面引導，與學生分享方法、經驗。戀愛中難免會發生摩擦、產生矛后，甚至面對失戀，一些大學生能夠很好地調節情緒，盡快開始新的生活，但有些學生則會長時間煩悶，難以擺脫失戀陰影，甚至少數學生會采取一些極端行為。輔導員可以聯合學校心理健康中心開通心理咨詢網站、建立心理咨詢郵箱、建立心理急救熱線。利用這些途徑解決學生在戀愛中遇到的突發問題。

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作者簡介：

楊維思（1987-），女，漢族，四川彭州人，碩士，四川財經職業學院，研究方向：教育心理學、思想政治教育。