新媒體對大學生思想影響幾何

沈金霞

【摘要】在新媒體環境下，大學生思想政治遇到自我教育執行力弱、重成績輕修養、容易受復雜環境影響的困境。高校要主動適應新媒體環境，發揮教師示范引領作用，激發大學生的自我教育意識，提升大學生的新媒體素養，創設大學生思想政治自我教育的優良環境。

【關鍵詞】新媒體 思想政治教育 自我教育

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

作為高校思想政治教育的重要途徑，自我教育是指學生在教師的積極引導下，從自身發展的實際水平出發，根據社會標準及自身發展需求，自覺地進行自我認識、自我控制、自我評價、自我反思，達到有效地調控自己的思想、心理和行為效果的教育活動。在信息復雜多變、文化多元的新媒體環境下，大學生的主體意識不斷增強，獨立思想能力不斷提高，自我教育在大學生思想政治教育中不僅更有必要更有可能，而且其作用也正日益凸顯。

大學生思想政治自我教育面臨哪些問題

新媒體，又稱數字化新媒體，“是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及由數字電視機、電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態”。新媒體是一把“雙刃劍”，在給大學生的思想政治自我教育帶來前所未有的方便快捷的同時，也加深了大學生對新媒體及其衍生物的趨從和依賴，束縛了他們的理性思維，使他們的思想政治自我教育面臨著進退兩難的尷尬境地。

自我教育執行力較弱。執行力是大學生有效達到自己設定的思想政治教育目標的行動能力。高校思想政治自我教育是否有效、是否到位，與其思想政治自我教育的執行力緊密相關。正值青春年華的大學生精力充沛、思維敏捷，易于接受新事物，面對迅猛發展的“互聯網+”、云計算、4G等信息技術，層出不窮、鋪天蓋地的信息資源，他們能主動融入新媒體環境，有接受思想政治教育的愿望。但由于缺少外在監管，生活相對獨立自由，自我約束不足，少數大學生仍然習慣于被動接受外在教育，容易沉迷于虛擬的新媒體世界，被無關或不良信息誘導，不能有效進行思想政治自我教育。大學生既得益于新媒體提供的全新的思想政治教育平臺，又容易因過度娛樂化而為其所累，在思想政治自我教育的執行力上大打折扣。

自我教育存在重成績輕修養現象。大學生是新媒體的熱心受眾，接受和使用微信、微博、QQ等新媒體的速度快，能熟練掌握和運用各種新媒體查找所需的思想政治自我教育平臺和資源，建構豐富的思想政治自我教育資源庫。但從教育動機上看，大學生在利用新媒體進行思想政治自我教育時，又呈現出重知識輕實踐、重成績輕修養的傾向。在教育過程中，理想化、知識化和表面化的教育思維，打破了認識—認同—內化的思想政治教育規律，使得原本知、情、意、信、行為一體的思想政治教育演變成了抽象的形式化的知識條塊及其論證體系，使思想政治教育出現了功利性的應試傾向。受此影響，在新媒體環境下，大學生在思想政治自我教育過程中也形成了應試心態，多為考試、考研而臨時性利用新媒體搜索強記知識點，從而忽略了自身思想政治素養的提升。這種應試思維和實用心理，不僅偏離了思想政治教育的初衷，也難以讓大學生將馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀真正“內化于心”和“外化于行”。

自我教育易受復雜環境影響。新媒體技術發展日新月異，信息層出不窮，碎片化、娛樂化、跨界化趨勢明顯，使得各種網絡思想政治思潮的交流交融交鋒日益頻繁尖銳。“普世價值”、“憲政民主”、“新自由主義”、“歷史虛無主義”等社會思潮不斷涌入大學校園，大學生思想政治自我教育逐漸趨于開放、多樣、重疊和交融。這無形中增加了大學生思想政治自我教育的難度，對大學生收集、整理、表述、分析、辨別思想政治教育信息的能力提出了更高要求。如果大學生對信息的篩選和辨別能力不強，如果教育者和社會不能給予錯誤思潮強有力的理論回應，那么，大學生就很容易在眼花繚亂的社會思潮面前迷失方向，對主流意識形態產生動搖。從而導致他們在思想政治自我教育過程中，遭遇到前所未有的世界觀、人生觀和價值觀的認知挑戰和沖突。

如何引導大學生進行思想政治自我教育

培育自我教育意識。自我教育意識是大學生進行思想政治自我教育的前提，在一定程度上決定著新媒體環境下大學生思想政治自我教育的實際效果。培育大學生的思想政治自我教育意識，首先需要有問題意識。“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”思想政治自我教育的瓶頸在于理論有時與現實脫節，不能用來分析和解決現實中各種復雜交織的矛盾，而這些矛盾正是大學生思想困惑和行為迷茫的源頭。正確解決思想政治教育過程中遇到的現實問題，需要教育者樹立問題意識、堅持問題導向，以啟發式教育引導學生追溯問題產生的源頭，尋找解決問題的路徑。培育自我教育意識，還需形成知行合一意識。行為舉止不僅是教育的有效渠道，也是判斷自我教育成效好壞的試金石。教育者應更加注重實踐，強化大學生的思想政治自我踐行，將學生的道德情操、政治參與度、社會主義核心價值觀踐行等思想政治實踐活動的量化納入到思想政治教育考核體系中，徹底扭轉教育中重知輕行的不良傾向。同時，教育者應秉持“身教重于言傳”的觀念，率先垂范。

優化新媒體環境。新媒體為大學生思想政治自我教育提供了自我總結與反思、朋輩交流、社會實踐、學習榜樣之外的嶄新平臺。高校應該而且可以為大學生思想政治自我教育創設良好的新媒體環境。首先要在硬件上加大投入，增加校園新媒體的數量和種類，做好新媒體硬件設施的建設和維護，形成學校官網主頁及手機版、新聞網、英文網、官方微博、官方微信、團委手機報、思想政治教育專題網等思想政治新媒體矩陣。高校要主動探索新媒體與思想政治教育融合的方式，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的新媒體平臺，廣泛組織健康向上、充滿正能量的新媒體思想政治教育活動，形成線上線下思想政治教育的合力。高校還要建設一批既懂新媒體又有較高思想政治素質的思想政治教育隊伍。如何讓思想政治教育在新媒體平臺上生根、開花、結果？既需要加強對新媒體建設和管理人員的思想政治教育，也需要提升思想政治教育者的新媒體素養。

提升新媒體素養。新媒體環境對進行思想政治自我教育的大學生的新媒體素養提出了更高要求。大學生的新媒體素養通常包括新媒體的認知素養、信息甄別素養、道德法律素養、運用與傳播素養以及安全素養。提高大學生的新媒體素養，可以在課程設置、宣傳培訓、資源整合上下功夫。一是通過開設公選課，在政治理論課、哲學、人文社會科學等課程中增加新媒體素養教育內容，讓新媒體素養教育走進課堂，滲透大腦。二是充分利用面向學生的校報、校刊、廣播、電視、網絡、電影等校內外媒體資源，對大學生進行宣傳和培訓，讓他們廣泛接觸新媒體知識，廣泛參與辦報、辦刊、辦網、辦臺，獲得關于新媒體的切身體會。三是邀請知名新聞媒體人，向學生宣講或與學生共同借助新媒體平臺制作思想政治教育專欄、專題，了解身邊新媒體的狀況。四是借助社會教育對大學生的影響力，發揮非營利性組織、媒體和學界三種社會力量的優勢，形成推進新媒體素養教育的合力。

（作者為南京郵電大學宣傳部助理研究員，南京大學哲學系博士）

【注：本文系江蘇省教育廳哲學社科類指導項目“微博輿論傳播機理、引導途徑及其在高校思想政治教育中的應用策略研究”（項目編號：2015SJD131）的階段性成果】

【參考文獻】

①陳樹文、候菲菲：《構建大學生自我教育“立體化”模式 增強思想政治教育的實效性》，《思想理論教育導刊》，2012年第2期。

②李林英、郭麗萍：《新媒體環境下高校思想政治教育教學研究》，北京：人民出版社，2015年。

責編/溫祖俊

美編/王夢雅（見習） 于珊