受眾理論視角下的大學思想政治教育接受過程優化途徑分析

宋善庭

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.176

摘 要：在現代傳播學相關理論當中，受眾理論指的是將受眾作為核心而建立起來的一種理論。以受眾理論視角出發來對思想政治教育進行審視，充分掌握受眾，也就是掌握主體于接受過程當中所具備的主體性，探尋并充分掌控傳播規律，切實提升教育的時效性。在該文中將參考受眾理論，對目前大學生所接受的思想政治教育方面存在的工作實效性薄弱的原因進行分析，并且探索解決和改善的措施，旨在為相關工作者提供理論參考。

關鍵詞：受眾理論 大學思想政治教育 優化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0176-02

思想政治教育活動是受教以及施教的統一，進行現實思想政治教育的過程當中，大部分工作者都對教育主題所具備的主體性較為忽視。另外，受眾所處的區域不同，當地風俗、環境等因素都會對其產生不同的影響，令受眾產生個體差異。怎樣能夠切實有效地提升大學階段的思想政治教育所具備的實效性，在如今的大學教育過程當中是非常重要的一項課題。在該文中，將結合傳播學當中關于受眾理論的內容，將思想政治教育作為一個受眾接受的過程，為思想政治理論教育相關工作提供參考。

1 當前大學階段思想政治教育的弊端分析

借助受眾理論對大學階段思想政治理論的教育現狀進行分析，可以發現存在以下幾個方面的問題。

第一，在進行思想政治教育進程中，教育主體嚴重忽視受眾接受主體的重要地位，不能站在受眾立場制定能夠滿足受眾基本特征的教育方向以及教育目標。實行思想政治教育的目的是希望能夠解決人們在人生觀和價值觀等思想道德素質上的問題，糾正人們在日常生活中認識上的誤區和行為上的錯誤。如，在這一過程中超過或者脫離社會現實的基礎，片面追求理想化以及過度政治化方面的內容，就不能按照受眾特異性等特征制定目標。

第二，在選擇思想政治教育內容時，部分情況下沒有結合受眾興趣和受眾傾向，令受眾接受效果大打折扣。教育的內容如果不能保證與時俱進，并結合受眾思想、社會發展情況，對新的思想政治教育內容及進行擴展和更新，就可能會令思想政治教育更加滯后，且嚴重缺少針對性以及時代感，不能深入人心，不能解決實質性的問題。另外，教育主體在教育過程中，如果不能引用在現實生活中鮮活可見的事件作為案例，自然無法引起受眾關注，無形之中降低受眾可能接受的程度，繼而影響教育實效性。

第三，思想政治教育方式和方法比較單調且呆板。如今傳播媒介飛速發展，信息化社會水平逐年升高，傳播手段以及傳播方式也不斷地發生著各種變革，但是目前依然有很大一部分思想教育使用單純灌輸的傳統形式，嚴重缺乏樂趣，也缺少對于日常生活的啟發價值和與受眾進行互動的內容，壓制受眾的主觀能動性，無法與時代相互適應，不能滿足趣味性和豐富性的受眾需求，無法拉動人的全面發展，自然很難獲得令人滿意的效果。

2 如何對大學思想政治教育進行優化

作為大學階段思想政治教育的主體，必須要充分地遵循社會發展基礎條件，針對大學受眾的基本特征和對受眾接受產生影響的因素進行分析，確定社會要求和受眾的期待視野，找準切入點，對接受客體、媒介以及環境等都進行積極優化，令思想政治教育整個過程都能夠實現最佳狀態和有效的協同作用，督促思想政治教育有效開展，令其接受過程實現最優化，提升實效性。以我國G省為例，分析如下。

第一，結合G省大部分高校的受眾特征對教育環境進行優化，有助于形成良性影響。從整體上來看，思想政治教育環境指的是學校、家庭以及網絡環境，它可能會對受眾產生非常直觀的影響。其中家庭環境是人們日常生活的現實環境，需要家庭成員提升自身覺悟。G省地處我國西南腹地地區，其高校接納較多來自貧困山區的學生，對于這些學生的家庭，必須要做的就是先改變他們對于學習以及知識的觀念，絕對不能由于經濟上的原因令子女輟學；學校環境下，則需要努力創建和諧的校園生活環境，令學生們能夠保持愉悅的身心，并在這樣的情況下進行學習和生活，另外，還需要打造積極的學習風氣，提升老師的綜合素質水平，令學生們形成積極的思想政治水平；社會信息環境上，必須要由相關部門加強投入，構建良好的大眾傳媒環境，令媒介能夠保持高雅、健康的整體形象，同時使用法律來對其教育功能正常運營進行保障，降低負面輿論的影響。

第二，在教育內容上，按照驅動規律，受眾選擇接受教育內容的時候通常會直接或者間接地被其自身利益或者訴求所影響。因此，教育內容是否能夠在短時間內吸引受眾注意，是它和受眾自身需求和利益息息相關，它決定受眾擇取面的范圍。作為G省來說，貧困學生在進入到高校之后很容易形成自卑的心理，而對應經濟條件好的同學則可能會出現優越感，條件普通的學生則往往抱持中立的態度或者是從眾的態度。對其，在選擇教育內容時需要適當地把握刺激強度以及新鮮程度，提升教育內容吸引力。以G省高校為例，貧困學生數量大，拮據的生活盡管能夠磨練堅強意志，不過也會受到經濟壓力和精神壓力的影響，而形成負面情緒，對于這種學生需要對其進行認可和肯定，并為其提供鼓勵和支持。按照使用和滿足理論，受眾往往會按照自身需求去選擇媒介進而獲得信息，因此，教育主體可以為這些受眾提供物質和精神上的鼓勵，提升自信心，并形成正確價值觀。

第三，改善教育方式方法，有效促進受眾形成整合內化。在進行思想政治教育的過程中，往往受眾是處于主體地位上的，而且具備較強的自主選擇性。因此，必須要充分地了解受眾思想，切實地去關心受眾訴求以及利益需要，令受眾能夠同時實現明理和受惠。不過因為思想政治教育本身所具備的教育性和嚴肅性，比起傳統的知識和娛樂內容傳播而言，很難引起受眾關注，特別是大學階段的受眾往往不會主動地去接受思想政治教育，自然很難產生熱情，大部分都是從眾心理。由于這種現狀的存在，作為高校教育主體，必須要采取引導以意見領袖的方式，這是因為受眾之間親密度與信任度都比教育主體與受眾之間要高很多。因此，作為教育主體，需要多注重意見領袖于其他受眾起到的鼓勵和帶動效果。另外，根據受眾理論，想要令受眾主動認同、接受思想政治教育內容，需要充分地發揮受眾主觀能動性，逐漸形成雙向互動。進行教育的過程中，教育主體和受眾之間要保持平等關系來實現信息溝通、情感交流，將教育主體主導性轉化成受眾主體性，尊重受眾主體位置。令受眾能夠在教育進程中發揮出主觀能動性，對教育內容展開有效的思考，繼而實現思想政治教育最終目的。

3 結語

總的來說，受眾會受到自身經濟情況、所處地區的風俗習慣、文化環境差異等導致接受程度上存在較為顯著的群體差異特征，因此，作為高校當中負責思想政治教育方面的管理者需要充分地結合受眾特征以及受眾心理需求等制定工作方向和目標，令思想政治教育具備高度的獨特性以及有效性。

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