小學數學學生課堂互動性措施探討

吳詩卉

摘 要：隨著新課程改革與素質教育的提出，人們意識到在課堂教學中應用互動教學可以收到較好的效果，互動教學將學生作為學習活動的主體，是課堂教學的一種新形式，課堂互動有利于調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，培養學生的團隊意識，提高學生的創新能力，為學好數學創造條件。主要論述了如何在小學數學教學中開展課堂互動策略。

關鍵詞：小學數學；課堂互動性；措施

所謂的課堂互動，就是教師與學生、學生與學生相互交流意見與見解，達到共同提高的目的。這種教學模式與傳統教學模式不同，有利于激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，提高學習效率，促進學生的全面發展。

一、建立和諧、平等的師生關系，優化教學環境

在傳統課堂教學中，教師主宰著課堂，學生是教師知識灌輸的容器，不但不能培養學生的獨立學習能力，而且也沒有重視學生的內在需求，學生在課堂上必須完全服從教師的領導，因此，很多學生在大多情況下都處于緊張與盲目的狀態，只能被動進行學習，師生關系較為疏遠甚至對立，課堂氣氛沉悶，雖然教師費盡了力氣，也收不到較好的效果，學生學習消極、被動，甚至有的抗拒學習。

創建平等、友愛的師生關系，將學生作為學習活動的主體，教師的主要作用是引導與鼓勵。教師只有真正將學生的學習調動起來，才能真正實現教學的目的。開展教學互動則要求教師與學生進行多方面的交流，鼓勵學生敢于表達自己的見解，激發了學生的參與主動性，增強了學生的團隊意識與合作能力。

同時也要注重學生與學生之間的交流和溝通，保持融洽的同學關系，相互合作與交流，互相幫助，共同進步。教師要注意公平對待每位學生，主動幫助有困難的學生，對學生異常的言談舉止要及時發現、及時糾正，遇有學生間發生矛盾要進行引導，教師還需包容學生的缺點，認識到不同學生存在的個體差異，讓學生對教師信任和支持，從而構建和諧平等的師生關系及良好的學習環境，從而鞏固和發展小學數學互動性課堂。

二、實現師生互學，促進教學相長

互動課堂的構建，不但要求教師在學生互動過程中進行合理的引導，而且也要求教師參與學生間的互動，了解學生對課堂知識的掌握和吸收情況，對課堂教學效果和質量進行分析和檢查，及時發現教學中存在的不足并及時采取必要的措施進行解決，迅速應用新方法，幫助學生解決學習中遇到的各種困難，從而實現師生互學，促進教學相長。因此，在數學教學中，教師的作用不但是鼓勵學生積極參與，而且也要認識到自己在課堂教學中的重要性，積極引導學生，促進教師與學生的雙向進步。如，在小學長方體特征教學中，教師可以給學生展示不同形狀的包裝盒來讓學生進行分類，根據分類讓學生分小組進行討論，學生在討論過程中，教師要隨時了解學生的理解情況，積極參與學生活動，一旦學生出現偏差要及時引導，要記錄學生出現頻率較多的問題，才能在此基礎上改變教學策略，引進新方法，在班級進行討論后，可以鼓勵以小組為單位講出長方體的特征，其他小組可以進行補充，對于學生給出的總結，教師還需肯定學生的正確之處，遇有學生出現問題，教師還需對學生進行指導與幫助。

通過這種互動性的課堂教學，教師不僅掌握了學生的學習規律和特點，及時了解了學生學習的弱點，從而調整自己的教學方法、內容等，使教學實現了互動進步。

三、恰當利用師生評價

在數學教學中，有效地應用激勵性語言能夠增強學生的學習信心，培養其學習數學的自信。因此，教師要盡可能地鼓勵學生積極發表自己的看法，有的學生對課本中的問題存在疑問，教師也不應立即否定，要對其進行正確的判斷。要認識到學生間存在的個體差異，要認識到每一個學生都有優點，要善于發現學生的優點并給予無限的放大。

要指導學生正確看待學習中遇到的困難，要敢于迎接各種挑戰，要積極向他人學習，同時改正自己的缺點，塑造健康人格。這種有效的評價能夠促進師生互動，使學生更加重視自己的學習，端正態度，積極進取。同時，教師還需及時了解學生對自己所講內容的理解情況，可以幫助自己正確反思教學過程，不斷調整教學和學習計劃，更好地參與到小學數學的課堂教學中去，只有做到師生間的良好互動，才能構建和諧、平等、友愛的師生關系。

總之，融洽的師生關系，和諧、平等的學習環境，恰當的激勵性評價，能夠有效促進師生、生生之間的交流和溝通，使之有一個融洽的教學環境，教師和學生可以在平等的基礎上廣泛交流與溝通，從而真正實現課堂互動，發揮課堂互動對教與學的促進作用。只有真正促進課堂的互動性，才能從根本上保障教學目標及效率的實現，真正推動和促進學生學習的順利開展，促進學生全面、健康地發展。

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