提高學習效率 從學會傾聽開始

周長俊

摘 要：傾聽是一種能力，是人們正常交流和溝通的必要組成部分。學生在數學課堂上認真傾聽，傾聽教師的講解，傾聽學生的發言，積極主動地反饋自己聽到的信息，發出疑問，提出見解，這是對他人成果的尊重，也是對自我的尊重。要想提高小學數學課堂的學習效率，從引導學生學會傾聽開始。

關鍵詞：小學數學課；引導；學會傾聽

學生學會認真傾聽是一種習慣的養成。學生傾聽意識和習慣的培養，需要教師在課堂教學中不斷強化，良好的傾聽習慣會幫助學生提高聽課能力，進而提高數學課堂的教學質量。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期和最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，達到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。那么，我們如何根據低段學生的年齡、心理特點，培養引導學生學會傾聽呢？下面將從以下四個方面闡述小學數學課堂教學中如何培養學生的傾聽能力。

一、培養學生的傾聽意識

小學生好動的天性使得他們不懂如何傾聽，因此，教師有必要適當地引導學生如何去傾聽，培養他們的傾聽意識。傾聽意識的培養是一個長期的過程，讓小學生懂得如何去學會聽他人發言和說話，如何去尊重別人。要在思想層面上引導他們認真傾聽其實是一種禮貌，是尊重他人勞動成果的一種表現。

例如，當課堂上有個別學生愛做小動作、愛開小差、愛亂講話的時候，教師可以在課后把學生叫到辦公室，私底下引導學生，指出他們課堂上不正確的行為，同時也要讓其意識到教師本身對于學生的尊重，沒有在課堂上批評讓他難堪。最大限度地保護好學生的自尊心，不讓任何一個可樹之才最后變成一個厚臉皮的老油條。與之相輔的，教師可根據學生的課堂表現，在合適的時候展開正面表揚，讓學生意識到認真傾聽的好處，從而養成認真傾聽的意識。

二、養成學生的傾聽習慣

1.明確傾聽要求

教師在課堂上要明確學生認真聽課的標準，而不只是口頭上的認真聽講。例如，標準可以如下：首先不打斷別人的發言，不插嘴不接話；其次，課堂多發言，多提問；再者，要細心，可以舉手對他人的回答進行糾正錯誤；當然也可以舉手發表自己的觀點等。

2.傳授傾聽方法

在教學實踐中，教師要根據實際情況傳授學生傾聽的方法，所謂聽話要聽音。例如，在《青島版五四制版本》五年級的數學課中，教師在應用題習題講解中，可以讓學生把課本合上，教師口述應用題題目，讓學生根據自己聽到的信息列出關鍵數據，并解答出相關的數學題。多次鍛煉也可以鍛煉學生快速找出重點的能力，一舉多得。

三、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的營造離不開教師專業的語言素養。教師風趣幽默的語言會為數學課增添很多亮點。教師對于數學知識的傳授，不能只是理論的灌輸和習題的演練。可以在明確教學任務的前提下，多聯系實際，把生活中存在的數學問題搬到課堂上來，提高學生解決實際生活問題的能力。同時，教師對學生傾聽的實效要做及時檢測，引起學生對認真傾聽的足夠重視。同時教師要精心設計課堂問題，講課不嘮叨，不重復講解，要盡量備詳案，錘煉課堂語言，以便提高教學效率。

例如，在《青島版五四制版本》教材正負數問題的引入時，可以用早市買菜的生活小事舉例，早上阿姨買菜帶了10元錢，買了5顆大白菜，還剩5元。請問阿姨用了多少錢？其實答案不言而喻，阿姨用了5元錢，那么，此時教師就可以引出負數的概念，用出去的5元錢相對阿姨而言就是負的，而對于賣菜的人來說，就是正的。可用“負的”“正的”諧音來做隱喻，提高學生的接受度，激發學生的學習興趣。

四、激勵學生的傾聽行為

1.展開競賽

利用小學生的好勝心理，在數學課堂上展開傾聽競賽，競賽內容可以如“比一比，哪組同學舉手發言次數最多？”“比一比，哪位同學最有紀律，聽的最好”類似這樣的。以此來集中學生的注意力，提高數學課的課堂效率。當然，對于表現良好的學生要適當地獎勵和表揚，以此深化班級競賽氛圍。

2.適時恰當地評價學生

科學研究表明，學生注意力的時間比較短，因此可以適當地評價表現優異的學生，調動學生傾聽的積極性。例如，對于積極主動發言的學生教師要多加表揚。多給班級其他的同學樹立榜樣，尤其是低年級的學生，具有很強的模仿心理，因此可以在班級里評選“最文明的聽眾”“誰的耳朵最靈”等榜樣性人物，使得學生能有一個認真傾聽的參照標準。

綜上所述，學生認真傾聽的能力不是一朝一夕所能培養的，它是一個長期的過程，需要老師經常提醒、督促和長期指導。在平時的數學課堂教學中，只要教師善于捕捉教育時機，適時引導，不斷地訓練學生學傾聽，就能使學生逐步養成“認真傾聽”的習慣，從而形成“認真傾聽”的能力。

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