試論如何營造輕松的小學語文課堂氛圍

張茜

摘 要：營造輕松的小學語文課堂氛圍是激發學生學習興趣、使課堂煥發活力的重要前提條件。小學語文教師可以通過寬松和諧的激趣法、贊揚欣賞激趣法、認真傾聽激趣法、平等評學激趣法和教師魅力激趣法營造輕松的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；激趣法

興趣是最好的老師，是人們積極地認識某種事物或者活動的心理趨向，是引起和維持人們注意力的一個比較重要的內部因素。只有學生的興趣被激發起來，教學才能取得較好的效果。輕松的小學語文課堂氛圍指的是學生與教師融洽和諧的平等關系，輕松愉快的小學語文教學課堂氛圍能夠最大限度地增強小學生的學習興趣，使小學生更加容易接受教師所傳授的語文知識，將課堂活力充分發揮出來，進而開發學生的智力，優化語文教學的效果。

營造輕松的小學語文課堂氛圍是激發學生學習興趣、使課堂煥發活力的重要前提條件。語文教師應該摒棄老舊的傳統觀念，積極營造一個寬容而又輕松的課堂氛圍，最大限度地提高學生的學習體驗，使學生能夠對語文課堂以及教學大膽地發表自己的看法。在這種輕松愉快而又民主的小學語文課堂教學中學生才能專心地研究問題，進而啟迪思想。小學語文教師可以通過如下幾種方法營造輕松的課堂氛圍。

一、寬松和諧的激趣法

小學語文課堂需要體現人文性的特征，教師與學生平等應該是營造輕松和諧的課堂氛圍的重點之一，只有在這樣的課堂氛圍中，師生才能形成互動，學生在這樣的狀態里面才能輕松愉快地接受相關的語文知識，以最佳的狀態來學習語文知識。寬松和諧的小學語文教學課堂環境能使課堂魅力被充分激發出來，使教師與學生能夠更好地進行溝通交流。

在寬松的課堂環境下，學生的積極主動性被充分開發出來，語文答案是豐富多彩的，語文課堂的魅力也在于此。同樣一個問題，不同學生得出的結果也存在很大的差別，這就是創造力的表現，也是小學語文教師需要著重培養學生的，教師應該建立新型的民主交流型的師生關系，在寬松和諧的教學環境下，給學生更多的創造和想象的空間。

二、贊揚欣賞激趣法

在小學語文教學過程中，教師應該關注學生的每一點進步，幫助學生在語文課堂上面發現自我進步而對于自我有一個充分的肯定。一些學習努力而又積極上進的孩子都是教師“夸”出來的，贊賞雖然不用花費精力，但是卻可以起到十分重要的作用。教師的贊揚以及同學們的鼓勵都可以激勵學生，使學生逐步走向成功。例如，小學語文教師可以采用多種表揚方式來贊賞學生“你說得真不錯”“你的想法真好”——贊許的口吻，或者采用比較親切的動作來贊賞學生——拍拍肩膀，微微一笑等，這些都能使小學生在課堂上感受到贊揚的魅力，體會成功的喜悅，也能使語文教學的樂趣得到有效的提升。教師可以用贊賞使學生取得很大的進步，使學生充分地發揮自己的潛力，也活躍了課堂氣氛，激發了學生創造的熱情，對于學生語文學習的興趣以及能力的提升起到了十分重要的促進作用。

三、認真傾聽激趣法

在小學語文教學過程中，教師認真地傾聽學生有三大好處。首先，教師通過傾聽可以更好地了解學生，使教師可以根據每一個學生的特點因材施教；其次，教師通過聆聽還可以達到“教學相長”的目的，使自己的素養得到一定的提升；最后，教師通過認真傾聽還可以鍛煉學生的能力，使學生喜歡上“說”，在“說”的過程中充分展現自我，增加自信，將語文課堂發展成自身的舞臺，調動學生的積極性，使學生能夠保持熱情，呈現語文課堂無窮無盡的魅力。

四、平等評學激趣法

在小學語文課堂上面，教師可以將學生互評與自評的權力交還給他們，使學生的自主意識被充分激發出來，使其感受平等、和諧與信賴的自有氛圍。例如，在實際的教學過程中，教師可以將抄寫、背誦等客觀作業交給學生自檢互評，讓學生在互相評改與交流的過程中感受到被老師信任的快樂，并且還可以體會到當教師的辛苦，使學生能夠在輕松的氛圍中復習學習到知識點，達到預期的教學目的。

五、教師魅力激趣法

實施素質教育比較重要的前提是需要建立一支高素質的教師團隊，教師素養的高低對于課堂教學有著至關重要的影響，對于學生的注意力以及審美情趣都有著潛移默化的影響。小學語文教師想要將學生帶入美妙的文學殿堂，一方面需要用語文知識的深刻內涵感染學生，另一個方面還需要用自己的魅力使學生受到熏陶。語文教師在授課的時候妙語連珠，使學生的注意力被吸引到課堂上來，就會使教學目的得以有效實現。具體而言，教師授課需要十分準確地表達想要表達的意思，繪聲繪色地將知識點形象地表達出來，只有這樣才能使學生受到美的感染，使小學生能夠喜歡上語文這門課程，從而學習到有用的知識點。

總而言之，小學語文教師應該積極努力地營造輕松的教學氛圍，在教學過程中要尊重學生的想法，信任學生、贊賞學生，讓學生能夠主動地參與到課堂教學的過程中來，用平等、民主的態度真誠地關心學生、愛護學生，使學生在教師的指導下感悟文字的魅力所在，也只有這樣才能使小學生真正愛上語文這門課程，激發學生學習語文的積極性，打下良好的語文學習基礎，使語文課堂散發應有的感染力。

參考文獻：

[1]劉玉敏.語文課堂要給學生“自主”翱翔的機會[J].現代語文（教學研究版），2009（5）.

[2]吳修建.讓歡樂伴隨語文課堂飄蕩[J].文學教育（下），2010（7）.

[3]鄒翠玲.讓語文課堂吹進“和諧清新自由”風[J].現代語文（教學研究版），2011（6）.