基于“四位一體”培養(yǎng)小學低年級學生良好的課堂行為習慣的研究

摘 要：良好的課堂行為，是有效提升教學效率，提高學生注意力的重要保證。同時，也是學生良好學習行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。目前，在小學低年級課堂教學中，普遍存在學生自律差、課堂行為不良等諸多問題。教師一味的管制中，并未受到良好的成效。要想解決這類問題，首先需從低年級學生特點入手，站在學生的認知角度上，開展行為習慣的培養(yǎng)。學校、家長、學生、教師需協(xié)作配合，并建立“四位一體”培養(yǎng)模式，為學生養(yǎng)成良好行為習慣而共同努力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學科；四位一體；綜合解決

小學階段，作為學生健全個性、培養(yǎng)品格和學習技能的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生良好的行為習慣尤為重要。尤其是在實際課堂教學中，不良的行為習慣，將直接影響學生注意力的集中，若不加以正確引導，勢必會給學生帶來諸多不良影響。小學生具有可塑性強、好動、對新鮮事物充滿好奇心等多個特點，是形成良好行為習慣的最佳時期。英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，就收獲命運。”本文從“四位一體”角度深入探討培養(yǎng)小學低年級學生良好課堂行為，為培養(yǎng)好學生課堂紀律、習慣提供參考意見。

一、目前小學低年級課堂教學中存在的問題

1.教師疏忽

在課堂教學中，老師不能夠及時關(guān)注到學生心理變化。學生不良行為問題常常被忽視，學生這些錯誤行為常常被放任。同時，課堂內(nèi)容的死板，也是造成學生難以激發(fā)興趣，導致課堂紀律差的重要原因。

2.教學制度不明

學校在制定教學制度上，缺少科學的規(guī)范，導致在具體實施過程中，難以被學生接收。迫于升學壓力，學校不得不加強對學生學習情況的管理，而輕視了行為要求。姑息一些不良行為的產(chǎn)生，未能很好地意識到，一個良好學習習慣對于教學培養(yǎng)的重要性。這對學生整個人生的發(fā)展也十分不利，勢必會給學生日后的學習生涯埋下不安全的“種子”。

二、低年級課堂培養(yǎng)學生良好習慣的重要意義

小學教學階段，作為學生人格形成敏感期。也是學生對學習產(chǎn)生初步認識的重要階段。行為習慣的好壞將直接影響學生的未來發(fā)展。教育學家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”可見在課堂上抓好學生習慣是多重要的事，是促進學生健康茁壯成長的重要基礎(chǔ)。

此外，低年級學生由于初入社會，思想比較單純，可塑性較強，是習慣塑造的最好階段。在實際的教學培養(yǎng)中，教師應(yīng)合理利用學校、老師、家長、學生這四者之間的關(guān)系，建立科學的“四位一體”模式，進而培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

三、“四位一體”模式相互構(gòu)建分析

1.學校規(guī)范約束

學校環(huán)境中，除了包含客觀的景物環(huán)境，還包括一個學校的人文環(huán)境，即校園的主體氛圍。其除了為學生提供學習的場所，同時也是學習習慣養(yǎng)成的主要陣地。學生的學習生活多數(shù)在校園度過。學校在學生整個學習生涯中占據(jù)著不可替代的地位。其中包含在習慣養(yǎng)成上、能力提升上以及知識掌握上。因此，只有及時把握校園環(huán)境，營造良好學習氛圍，制定適應(yīng)的規(guī)范制度，才能為學生良好習慣的養(yǎng)成，奠定良好基礎(chǔ)。例如，《小學生日常行為規(guī)范》等一系列行為的規(guī)范制度，嚴格要求學生謹記并牢牢掌握。此外，針對年齡偏小的學生內(nèi)容理解不到位的情況，可定期組織老師在全班誦讀，并幫助學生有效理解和消化。通過循序漸進的方式，促使學生自身良好習慣意識的養(yǎng)成。

2.家庭教育的輔助

“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”。即，所謂環(huán)境的重要性。家庭作為學生成長的第一環(huán)境，有著重要地位，而父母是孩子最好的老師。因此，父母的行為影響，對于學生的行為養(yǎng)成意義重大。只有在良好環(huán)境的熏染下，才能促使學生形成正確的行為習慣。一個人的行為習慣與家庭環(huán)境以及家長教育的方式有著不可分割的關(guān)系。家長可在點滴小事上，以切實的行為去感染學生，這比簡單的說教式管理效果明顯得多。此外，還需與學校、老師建立好溝通，掌握學生實際在校情況，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

3.學生要善于總結(jié)互相監(jiān)督

在課堂上學生要做到會聽、會看、會說、能動手、能思考。“不要兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。”學生在聽課時要認真聽講，做好課堂筆記，積極思考，不懂就要問，這樣才能真正地接受所學知識。老師要有吸引學生注意力，多去課外實踐，觀察事物發(fā)展。要有總結(jié)經(jīng)驗的能力，能做匯報。把這幾點融會貫通，密切聯(lián)系起來，才能提高上課質(zhì)量。同學之間形成監(jiān)督機制，相互督促學習，定期選出模范學生，形成模范效應(yīng)，對一些表現(xiàn)不夠出色的學生，要認真總結(jié)自己的錯誤和過失，避免此類錯誤再犯的情況。

總之，秉承著“一切為了每位學生的發(fā)展”是培養(yǎng)低年級小學生課堂良好的行為習慣為宗旨與核心理念，關(guān)注每位學生的人文價值，關(guān)注學生情感世界與人格健全，就是關(guān)注學生的全面發(fā)展，通過“四位一體”方式，讓學校、家庭、教師、學生個人都能發(fā)揮出自身作用共同規(guī)范孩子學習行為。隨時關(guān)注課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整方法，確保好的課堂教學正常進行。

參考文獻：

陳錦華.“四位一體”培養(yǎng)小學低年級學生良好的課堂行為習慣[J].新課程學習（上），2014（11）：74-75.

作者簡介：關(guān)濯，女，滿族人，吉林省輝南縣樓街鄉(xiāng)，出生年月于1964年11月5日，文化程度：大專，現(xiàn)有職稱：一級，研究方向：小學生思想教育工作。