基于“培訓+比武”教學模式的專業技術軍官培訓研究與實踐

趙洪濤+胡明

摘 要：針對當前軍隊院校專業技術軍官培訓在“學、訓、用”上存在的矛盾問題，結合近3年火箭軍工程大學開展專業技術軍官培訓實踐，圍繞體系設計、教學內容、教學方法和考核評價等方面，研究提出了“培訓+比武”教學模式，并對其建設路徑和實踐效果進行了分析探討。

關鍵詞：培訓；比武；教學模式

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、“培訓+比武”教學模式解決的教學問題

從部隊作戰力量建設發展進程來看，高科技條件下指揮與技術相互融合的特點日益凸顯，實戰化訓練對技術把關、技術處置和技術決策能力需求尤為突出。從專業技術軍官培訓實踐來看，受制于工學矛盾，部隊骨干難離崗、生源專業素質參差不齊的現象長期存在；專業教學以理論教育為主，與作戰訓練和裝備使用實際脫節，對崗位核心能力生成作用不強等問題比較突出；培訓結果與軍官使用關聯度不夠，難以形成培訓和實踐往復的良性循環。解決學、訓、用一致性問題，急需構建一種與以往知識傳授型教學相比，更加符合部隊戰斗力生成規律，部隊與院校橫向協同更強、縱向銜接更緊，學用更加對接、能力培養更顯優長的“培訓+比武”教學模式。

二、“培訓+比武”教學模式分析設計

（一）優化頂層設計

以往培訓通常是將考核作為檢驗教學效果的方法手段，學什么考什么，但受限于培訓學制和內容等因素，難以全面衡量學員崗位能力水平。單獨組織專業技術比武，往往導致以背原理背題庫代替專業學習，同樣很難發現、培養能拍板定案的高手大家?！芭嘤?比武”教學模式采取機關指導、院校主導、部隊參與相結合的設計機制，通過培訓打通武器系統原理，研究實戰化技術保障問題，實施以故障處置和咨詢決策為重點聯合考核，以崗位為節點實現培訓與比武的無縫對接。

（二）改革內容體系

以學科專業知識為中心的課程體系，強調知識系統性、學科邏輯性，教學過程中容易導致重理論輕實踐，突出教員中心，忽視學員能動作用等缺點。以比武代替培訓，突出特點是重視崗位能力培養，但也暴露出其理論短板，對人才長遠發展支撐不足?！芭嘤?比武”教學模式以崗位為指向、以問題為牽引、以能力為本位，構建起基本理論、能力提升、深化拓展三個梯度層面，跨學科跨專業的課程模塊，更加突出綜合性、前沿性和應用性。通過建立院校與部隊共同設計人才培養方案、聯合審定教學內容機制，實現內容體系動態調整。

（三）靈活教學方法

層面式、模塊化內容體系突破了以往學科專業理論體系，在“培訓+比武”教學模式實施中要求以問題為中心，圍繞崗位能力素質要求，大力開展案例式、研究式教學，廣泛組織經驗交流、專題研討和課題研究，使教學雙方共同參與學習過程。教員由知識傳授者轉變為教學問題設計者、討論平臺搭建者、研討問題組織者和引導者；學員由知識接受者轉變為教學資源提供者和現實問題研究者，真正實現教學相長。

（四）嚴格比武考評

融合培訓課程考試和專業技術比武的優長，以比武形式驅動培訓課程考試改革，使考評方式由原來單一的課程考試發展為機考、口試和答辯等多種方式綜合性考評；考評內容由課程專題的教學知識點發展為實戰化條件下崗位知識的綜合運用；考評工作由院校單方組織發展為機關牽頭、部隊和院校共同參與的聯合考核；結果運用由對個人記入學習檔案發展為對單位的通報表彰，確保考核評價公平公正，結果可信可用，進一步激發送學單位和參訓學員學習動力。

三、“培訓+比武”教學模式建設路徑

（一）緊貼崗位任職需求，優化設置培訓內容

聚焦實戰化要求，堅持把高標準完成培訓任務作為有效履行院校職責、助推部隊戰斗力生成的重要使命任務，傾全校之力、集優質資源，力爭辦出效益，辦成品牌。對接部隊需求搞好調研分析，分批安排專家教授赴部隊進行專題調研，通過召開培訓需求座談會，圍繞課程設置、師資配備、教學組織、考核方式收集匯總意見建議，為科學組訓、提高培訓針對性和有效性奠定堅實基礎。堅持問題導向制定培養方案，著眼解決專業技術軍官崗位實踐的現實問題，按照基本理論、能力提升、深化拓展3個層面設課，綜合運用專家授課、案例剖析、研討交流、現地教學4種方式，精講串講基本原理，研深研透典型故障，啟發拓展理性思維。集中組織參訓單位專家來校審課，邊訓邊改、動態調整更新教學內容。集中優勢配置教學資源，建立以學校名師、教學骨干為主，研制生產單位、研究院所和部隊專家為輔的師資隊伍，收集整理武器裝備與操作訓練資料，編印培訓配套教材講義掛圖，為培訓提供有力保障。

（二）著眼提高核心能力，探索創新組訓方式

突出技術為主的鮮明特色，圍繞實現型號通、系統通、體系通，積極探索組訓方式方法。深講原理強基固本，圍繞武器裝備設置綜合課程，突出設計理念、結構機理、技術參數的系統講授，所有專題集體備課，實行教研室、院系、學校三級把關，采取探究式、啟發式授課方法實施小班化教學，深化對武器裝備工作原理和作戰運用的理解把握，夯實專業理論根基。精講案例深化理解，精選武器系統使用過程的典型案例，采取“解剖麻雀”的方式，從狀態表象、原因機理、處置措施等方面進行深入分析講解，引導學員舉一反三、觸類旁通，總結提煉常見故障處置的原則、流程和方法，增強處置實際問題的能力。問題研討碰撞升華，按照貫通武器型號系列、促進專業融合的思路，指導參訓人員立足崗位實際，發揮專業所長，采取經驗介紹、質疑辯論、方案點評等方式組織研討交流，將問題剖析與專題研討相結合，促進教員與學員、學員與學員互學互鑒、共同提高。集智攻關破解難題，圍繞制約部隊實戰化訓練的瓶頸短板，梳理匯總技術難題，聚合部隊院校各方力量共同深化研究，形成了多項研究成果。緊跟前沿拓展視野，邀請軍地單位知名院士、專家教授來校，圍繞高新技術與武器發展、成熟技術拓展運用等內容舉辦專題講座，組織赴航天科技集團、科工集團等單位開展現地教學，拓寬知識視野，提高思維層次。

（三）堅持實戰標準牽引，提升考核比武成效

貫徹落實真難嚴實要求，突出“火藥味”“對抗性”，堅持在實訓實考、真練真比中考出真水平、比出真實力。考理論知識比專業基礎，不提供題庫、不劃定范圍，圍繞武器全系統基本原理和全流程重點把關環節命題，由計算機隨機生成試卷，實行網上機考、現場打分?？寂懦收媳葘I技能，依據武器裝備在研制試驗、訓練演習中的真實故障案例，綜合擬定考題，不分專業崗位、不降低難度，由學員隨機選題，既闡述工作原理、分析故障機理，又制定排故方案、拿出解決對策?？枷攵ㄗ鳂I比籌劃指導，設置實戰化背景，以作戰流程為主線，撰寫想定作業，采取專家背對背盲評、學員面對面答辯相結合的方式綜合評定成績，既考察學員技術籌劃水平，又檢驗臨機處置能力?？紗栴}研究比綜合運用，采取命題作文與個人選題相結合的方式，組織學員圍繞現實問題撰寫研究報告，從理論認知深不深、武器裝備熟不熟、癥結根源找得準不準、解決措施實不實等方面進行綜合評定。

四、“培訓+比武”教學模式實踐成效

（一）理論創新成果

第一，通過一體化設計“培訓+比武”，實現了“學、訓、用”的融合貫通，解決了送學單位積極性不高、參訓學員學習動力不足的問題；第二，運用實戰實訓資源，構筑了“精、新、實”教學內容體系，解決了教學內容注重系統全面而弱化針對性、應用性的問題；第三，改進教學組訓方法，搭建了“講、研、練”學習平臺，解決了教學方法強調單向灌輸而忽視互動性的問題；第四，多方參與比武考核，建立了“教、考、評”聯合機制，解決了比武考核手段單一，結果運用不足的問題。

（二）教學實踐效果

一是形成了部隊愿送、個人愿學、院校愿教的良好氛圍，極大改善了專業技術軍官培訓環境；二是培養發現了一批型號通、體系通的專業技術拔尖人才，為部隊實戰化建設提供了強有力的人才支撐；三是促進了院校與部隊雙向交流，通過問題研究、案例研判、交流研討，形成了一批科研協作成果；四是提升了院校辦學能力水平，探索實踐了符合高層次技術干部特點的學、訓、用一體的方法路子，促進了教學向實戰聚焦、向部隊靠攏。

參考文獻

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