健康教育聯合口腔運動指導對腦癱高危兒的影響

魏國俊

[摘要] 目的 探討健康教育聯合口腔運動指導對腦癱高危兒的影響。 方法 回顧性分析2013年1月～2015年2月陜西省漢中市三二〇一醫院收治的腦癱高危兒212例的臨床資料，依據護理措施不同進行分組，對照組（常規護理）100例，觀察組（健康教育聯合口腔運動指導）112例。觀察兩組腦癱高危兒護理前后進餐時間固定、進餐地點固定、進餐環境安靜、強迫喂食行為、言語性鼓勵和情感交流評分和運動發育水平、智能發育水平評分，記錄兩組腦癱高危兒運動落后、精神發育遲緩、腦癱的發生率。 結果 兩組護理前進餐時間固定、進餐地點固定、進餐環境安靜、強迫喂食行為、言語性鼓勵和情感交流評分和運動發育水平、智能發育水平評分比較，差異均無統計學意義（P > 0.05），護理后兩組患兒上述各項評分均顯著高于護理前，且觀察組明顯高于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。觀察組運動落后、精神發育遲緩、腦癱的發生率均顯著低于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。 結論 健康教育聯合口腔運動指導可以提高腦癱高危兒喂養行為評分，改善腦癱高危兒運動發育、智能發育，降低不良事件發生率，值得臨床推廣應用。

[關鍵詞] 健康教育；口腔運動指導；腦癱高危兒

[中圖分類號] R473.72 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）11（b）-0162-04

[Abstract] Objective To investigate the influence of health education combined with oral exercise guidance for high-risk infants with cerebral palsy. Methods The clinical data of 212 cases of high-risk infants with cerebral palsy in 3201 Hospital of Hanzhong City from January 2013 to February 2015 was analyzed retrospectively， they were divided into two groups by different nursing intervention， with 100 cases in control group （routine nursing） and 112 cases in observation group （health education compared with oral exercise guidance）. The mealtimes fixed， eating place fixed， dining environment quiet， forced feeding behavior， encourage verbal and affective interaction score， motor development level score， smart growth level score of two groups before and after nursing were observed. The movement behind， mental retardation， cerebral palsy rate of two groups were recorded. Results The mealtimes fixed， eating place fixed， dining environment quiet， forced feeding behavior， encourage verbal and affective interaction score， motor development level score， smart growth level score of two groups before nursing had no significant differences （P > 0.05）， the scores above of two groups after nursing were higher than those before nursing， and the observation group was higher than the control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The incidence of movement falling behind， mental retardation， cerebral palsy of observation group was lower than the control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Health education combined with oral exercise guidance can increase the feeding behavior score of high-risk infants with cerebral palsy， improve the motor development， smart growth of high-risk infants with cerebral palsy， decrease the incidence of adverse events， which is worthy of clinical promotion and application.

[Key words] Health education； Oral exercise guidance； High-risk infants with cerebral palsy

腦癱高危兒是指具有腦癱高危病史的患兒，其形成原因比較復雜，主要和早產、低出生體重、缺血缺氧性腦病、宮腔內感染、核黃疸、產傷等因素密切相關，會造成遠期的智能水平降低和腦癱等嚴重的并發癥[1-2]。腦癱高危兒早期腦組織出現不同程度的損傷，可能對患兒口腔運動和進食技能造成影響，從而造成腦癱高危兒比普通嬰幼兒更加難喂養，這就決定了有效的臨床護理措施可以提高患兒的喂養水平[3-4]。近年來針對腦癱高危兒臨床護理的研究比較多，但是缺乏健康教育聯合口腔運動指導對腦癱高危兒應用效果的報道[5-6]。本研究通過對212例腦癱高危兒的臨床資料進行分析，擬探討健康教育聯合口腔運動指導對腦癱高危兒的影響，現將結果匯報如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析2013年1月～2015年2月陜西省漢中市三二〇一醫院收治的腦癱高危兒212例的臨床資料，依據護理措施不同進行分組，對照組100例，男44例，女56例，年齡3～12個月，平均（5.9±1.6）個月。觀察組112例，男61例，女51例，年齡3～11個月，平均（5.6±1.9）個月。兩組患兒性別、年齡等一般資料比較差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。納入標準：腦癱高危兒年齡<1歲，存在腦癱高危性誘發因素，有一種或者多種功能障礙，如患兒可能表現發育落后、神經反射異常改變、姿勢異常、肌張力緊張、攝食功能障礙等上述一項或者一項以上者。排除標準：肥胖患兒；伴有聽覺、視覺功能障礙者；患有遺傳性、內分泌系統和代謝系統疾病者；嚴重營養不良者；先天性發育畸形者、先天性心臟疾病患者。本研究經醫院醫學倫理委員會批準，患兒家屬知情同意。

1.2 方法

對照組采用常規的腦癱高危兒喂養護理措施：對于吸吮障礙的患兒，從口角一側放入，有利于患兒吞咽，對于有吐舌表現、舌肌張力較大的患兒，用小勺將食物送入到口腔，然后再用小勺輕輕壓住舌根，促進食物的吞咽。觀察組在健康教育的基礎上實施口腔運動訓練指導。健康教育：護理人員首先向患兒家長耐心地講解喂養患兒技巧、口腔運動訓練基本過程和喂養過程中加強交流的重要性。口腔運動訓練指導：①口周肌肉的按摩：雙手拇指放置在患兒上嘴唇中部，分別向著左側、右側嘴角逐步的推壓口輪匝肌，相同方法對下嘴唇進行按摩。②口腔按摩：左手托住患兒下頜部，將其面部固定，右手食指指腹部對患兒上唇、口內唇系帶前庭溝附近，快速按壓1次，然后用示指指腹從上頜骨頰側滑行按摩，用示指指腹對人中溝下方門齒孔周圍快速按壓，再用示指指腹自上頜骨腭側滑行按摩。③舌部運動：示指指腹從口腔內向外方向，對舌體前1/3部按摩4次，然后用示指指腹對舌體邊緣按摩4次，再用示指對舌體從左側向右側推2～3 s，然后再反方向推2～3 s。④吸吮力訓練：用消毒處理過的蘸水棉簽放置在患兒唇角或者口唇中部，直到患兒口中“漬漬”聲將水擠出為止，吸吮過程中，用手指向內按壓患兒頰部，從而提高患兒吸吮能力。

1.3 觀察指標

1.3.1 喂養行為評分 參照《兒童康復醫學》[7]結合臨床腦癱高危兒喂養行為問題進行喂養行為評價，主要包括進餐時間固定、進餐地點固定、進餐環境安靜、強迫喂食行為、言語性鼓勵和情感交流情況，每一項評分范圍為0～5分，分數越低，喂養行為問題越多。

1.3.2 運動、智能發育水平評分 運動發育水平評分主要對嬰幼兒粗大運動能力、運動協調能力和手的精細動作能力進行評價，分數越高，運動發育水平越好。智能發育水平評分參照中國兒童發展中心（CDCC）制訂的0～3歲嬰幼兒智能發育量表進行評價，它包括智能量表121個項目、運動量表61個項目兩部分，主要評價嬰幼兒的記憶、語言、簡單解決問題能力和應對反應能力，分數越高，提示智能越好[8]。

1.3.3 不良事件發生情況 不良事件主要包括運動落后、精神發育遲緩、腦癱等。

1.4 統計學方法

采用統計學軟件SPSS 19.0建立數據庫，計量資料通過均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料通過百分比表示，采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護理前后喂養行為評分比較

兩組護理前進餐時間固定、進餐地點固定、進餐環境安靜、強迫喂食行為、言語性鼓勵和情感交流評分比較，差異均無統計學意義（P > 0.05），護理后兩組患兒上述喂養行為評分均高于護理前，且觀察組高于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組護理前后運動發育水平和智能發育水平評分比較

兩組護理前運動發育水平、智能發育水平評分比較，差異均無統計學意義（P > 0.05），護理后兩組患兒各項評分均高于護理前，且觀察組高于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組不良事件發生情況比較

觀察組腦癱高危兒運動落后、精神發育遲緩、腦癱的發生率均低于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

腦癱高危兒不一定會成為腦癱，但是腦癱患病率要遠遠高于普通正常嬰幼兒，因而需要在早期進行康復性護理[9-10]。但是康復的過程比較漫長，起效不明顯，探討有效的康復護理措施對于改善腦癱高危兒喂養水平、提高發育質量和長期健康具有重要的臨床意義[11-14]。腦癱高危兒腦組織因誘發因素造成損傷，早期損傷表現為口腔運動、進食技能受到影響，如口唇舌運動不協調、口腔敏感性和口內辨別能力下降，這些表現均可能對嬰幼兒的喂養水平造成不良影響[15-18]。腦癱高危兒會出現攝食障礙，如飲水或者吸奶發生嗆咳，進食后有惡心、嘔吐、舌突出表現，不會吸吮奶嘴或者吸吮無力，一些患兒在7～8個月仍然不會咀嚼食物，口唇閉合不全，造成喂養困難[19-22]。以往的資料顯示[23-26]，一些家長在腦癱高危兒出現喂養困難時，通過強迫喂食、玩具引逗等方式喂食患兒，可能會對患兒造成一定程度的心理行為發育障礙，家長在喂養過程中往往注意患兒吃的情況，但是忽略了患兒情感交流，缺乏鼓勵性語言和進食技能的培養。

本研究通過分析212例腦癱高危兒的臨床資料，觀察健康教育聯合口腔運動指導在腦癱高危兒中的應用情況，結果顯示，兩組腦癱高危兒護理前進餐時間固定、進餐地點固定、進餐環境安靜、強迫喂食行為、言語性鼓勵和情感交流評分均無明顯差異，護理后兩組患兒各項評分均高于護理前，且觀察組高于對照組，提示健康教育聯合口腔運動指導不僅改善了患兒攝食功能障礙的臨床表現，提高了喂養水平，加強了和患兒溝通交流，同時口腔按摩刺激提高了患兒進食能力，促進了患兒吸吮功能的建立。護理后兩組患兒運動發育水平、智能發育水平評分均高于護理前，且觀察組高于對照組，提示健康教育聯合口腔運動指導不僅可以改善患兒喂養水平和營養狀態，還能提高患兒的智力發育水平和運動發育水平。觀察組腦癱高危兒運動落后、精神發育遲緩、腦癱的發生率均低于對照組，提示健康教育聯合口腔運動指導可以刺激患兒形成新的神經傳導通路，誘發新的神經元突觸聯系，促進患兒神經功能恢復。

綜上所述，健康教育聯合口腔運動指導可以提高腦癱高危兒喂養行為評分，改善腦癱高危兒運動發育、智能發育水平，降低不良事件發生率，值得臨床推廣應用。

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