英國育兒觀：讓孩子生理“吃苦”心理“享福”

大衛(wèi)吉娜

當(dāng)我剛懷雙胞胎時，中國的家人就為我愁起來，一個孩子都那么難帶，這兩個孩子可怎么辦啊？有朋友對我說：“這要看你怎么帶，像咱中國人那樣細(xì)致入微的帶法你完了，像老外那樣對什么都不在乎，應(yīng)該是沒有問題。”在英國當(dāng)了四年多的媽，我發(fā)現(xiàn)，雖然英國人帶娃讓孩子自己做的成分比較多，但總體說來英國人帶娃不但非常細(xì)膩，而且具有社會化與系統(tǒng)化。英國人的“粗帶”是“生理方面”居多，“細(xì)帶”是“心理方面”居多。

英國人粗帶娃，生理吃苦不在乎

英國媽媽在沒有外援的情況下一人帶幾娃，不但沒有那么多精力把每個娃照顧得細(xì)致入微，同時英國媽媽神經(jīng)粗大，認(rèn)為懷孕生產(chǎn)養(yǎng)娃本來就是很自然的事，沒有那么多講究。

冷帶：給孩子衣服穿得少，被子蓋得少，吃冷，喝冷，生怕孩子熱著。

挨餓：英國媽媽對于孩子飲食控制非常嚴(yán)格，除了三頓飯，中間的零食時間也是固定的。如果孩子鬧情緒，哪頓飯或零食沒有按時吃，那就只好挨餓等到下一頓。

在艱苦中磨煉：英國娃剛出生就被父母抱出來參與各種活動，冬天零下幾度一兩歲的孩子就與父母室外野餐，海邊放風(fēng)箏，總之就是風(fēng)餐露宿，不怕臟不怕累。

摔倒了，再爬起來：孩子摔倒算什么，自己爬起來不就完了。不但如此，室外攀爬設(shè)施設(shè)計豐富，小筋骨就要接受挑戰(zhàn)！

孩子去幼兒園生病很正常：相不相信，英國人把小孩送入幼兒園的一個目的就是讓孩子早生病，這樣免疫能力就會建立起來。尤其是像水痘這樣的疾病，父母都愿意孩子早得，因為很多疾病如果在兒時沒有爆發(fā)，成人后再病就要嚴(yán)重得多。

英國人讓孩子“早吃苦”的目的是為了鍛煉強(qiáng)健的體魄與堅韌的意志，其實(shí)目的并非自討苦吃。說到根本，這就是文化和習(xí)俗，英國媽也許也沒想那么多，世代相傳，娃就這么帶！

英國人細(xì)帶娃，心理呵護(hù)不含糊

在英國人育兒及全民的生活中，時刻體現(xiàn)出把“享受”擴(kuò)大、把“痛苦”縮小的理念。正像我十幾年前初來英國時，經(jīng)常聽到英國人的一個詞“Enjoy”，這不但是英國人追求的生活目標(biāo)，從育兒中我也看到了一套科學(xué)的體系，這套體系時刻激發(fā)孩子擁有并享受快樂，感受幸福，從而形成健康的世界觀。

盡量讓享受與快樂的感覺擴(kuò)大化

臟亂差無所謂，孩子玩得盡興最重要：英國人鼓勵孩子在自然中玩耍，在泥水坑中狂歡，臟不怕，叔叔阿姨們早就設(shè)計了室外玩水玩泥配套裝備。還有一種室內(nèi)的專業(yè)玩法“凌亂自由玩”，專門為小朋友設(shè)計的，有泡沫、水彩、面粉泥等等，為的是提高孩子的感官認(rèn)知及藝術(shù)創(chuàng)造力，只要孩子能夠哈哈大笑，就達(dá)到了目的。

培養(yǎng)興趣的出發(fā)點(diǎn)是享受人生，不是為拿冠軍：不要以為這個世界的所有人都想當(dāng)總統(tǒng)、當(dāng)老板，都想拿第一。英國人培養(yǎng)孩子興趣的出發(fā)點(diǎn)是幫助孩子找到能給予他們快樂的東西。一個帆船運(yùn)動員，花大量時間做這項運(yùn)動是因為他覺得享受，而不是為了某一天能拿世界冠軍。當(dāng)然如果有一天拿了世界冠軍，他是找到了興趣與事業(yè)的接口，但他第一天站在帆船上的時候，他的父母不會告訴他要努力，咱們要拿區(qū)冠軍、郡冠軍、國家冠軍……

行為教育，鼓勵多于批評：在行為教育中英國從來都是提倡鼓勵多于批評，獎勵大于懲罰。一般的教育方式是“如果做對了，獎勵是什么”，而不是“如果做錯了，懲罰是什么”。鼓勵與獎勵永遠(yuǎn)能帶給孩子動力，提高孩子的主觀能動性，讓孩子開心。相反批評與懲罰只能改善孩子一時的錯誤，但是從根本上，沒有解決孩子的心理問題，也不利于培養(yǎng)親子關(guān)系。

社會化的育兒幸福感：帶娃雖累，但是英國人都選擇自己帶娃。有娃后女性工作靈活度高，社會里小到小區(qū)公園大到游樂場，親子空間無處不在。娃不是累贅，而是我們中的一分子，每個人在這個空間中都可以找到舒適與快樂。育兒本來就是一件多享福、少吃苦的事，大人帶娃愉悅，孩子才會開心！

盡量讓痛苦與抵觸的感覺縮小化

運(yùn)用“障眼法”轉(zhuǎn)移對于恐懼的注意力：雙胞胎奧利和查理4歲開始學(xué)習(xí)游泳，兩個孩子本來是非常懼怕下大水池，更不要說在里面游泳。老師并沒有強(qiáng)迫孩子下大水池，也沒有說那些“不怕，不怕，你肯定沒事”的廢話，而是耐心、有步驟、有章程地引導(dǎo)。孩子怕大水池，索性就在兒童戲水池里玩。在孩子玩耍的時候，老師開始增加目標(biāo)，扔一些水上玩具，讓孩子游著去追，在活動中有步驟地把孩子引到大水池。等孩子真的到了大水池，精力都在玩具上，把要進(jìn)大水池這事給忘了，這就是運(yùn)用障眼法縮小恐懼點(diǎn)，分散孩子的注意力，逐層滲入的方法。

教育孩子不強(qiáng)求：英國的家庭教育雖然非常制度化，但不會過多強(qiáng)求孩子做抵觸的事情，也就是在一定制度下給予自由。比如吃飯，孩子如果不喜歡吃哪種食物，家長不會強(qiáng)求，一般會給第二選擇，如果還不吃，那就不吃，不會硬塞。但這并不等于放棄，如果孩子不喜歡吃哪種東西，家長會進(jìn)行階段性重復(fù)嘗試。這是因為如果強(qiáng)迫孩子做某件事，孩子產(chǎn)生抵觸情緒，本來能克服的問題也變成大問題，所以要反復(fù)地耐心嘗試。想要讓孩子接受一件事，就要讓孩子愛上這件事，覺得很有趣，因此不但不能強(qiáng)迫，而且要懂得耐心地正向引導(dǎo)。

英國人帶娃的心理呵護(hù)可見是放大享受，縮小痛苦。人生的過程不可能只有快樂，沒有痛苦，但是英國人會絞盡腦汁讓“享受”多一些，痛苦少一些。因為人只有在身心健康、幸福愉悅的狀態(tài)下，才能夠發(fā)揮出最大的潛能。