淺談如何提高學生的學習動力

唐寶林

[摘要]：學習動力是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，是學習過程的關鍵因素。在學生的日常學習中，良好的學習動力對學生的學習起促進作用。因此，培養和激發學生的學習動力，對教師的教學成效以及學生的成功來說是非常重要的。

[關鍵詞]：學生 學習動力

一、公平地愛每一個學生

所謂公平地愛每一個學生，即是尊重和寬容每一個學生，平等公平地對待所有的學生，無論學生是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，教師都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上。

尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。新課程改革倡導育人為本，以學生為中心的理念。教師不應該只是知識的傳遞者和傳播者，而應成為學生心靈的引導者，學習生活的參與者、點撥者。學會蹲下身子和學生說話，公正公平地對待每一個學生，尊重每個學生的個性和天性，是新時代給我們教育工作者提出的新課題。教師公平地愛每一個學生，要傾注在細微的環節之中。比如，課堂上請學生回答問題，要經常輪換提問對象，讓人人參與；找學生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學生座位，更要公開公正，不能厚好薄差。同時，對自己言行舉止更要注重細節。比如，不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧或提醒學生集中精神；不要用大聲吼叫的方式批評學生，更不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生；不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長；不要在批評學生時翻舊帳；不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤；不要用輕蔑的言辭或表情對待學生；不要把學習成績作為評判學生的唯一標準；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點等等。

二、多給孩子一些表揚和鼓勵

從心理學的角度來分析，我們就可以知道，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。鑒于學生這樣的心理動機，本人以為教師只要能在自己的教育教學中恰當的運用鼓勵和表揚，必定能激發學生積極進去、刻苦求學的潛能。

在教育學生時教師應要多從正面引導學生，多給他們一些善意的贊美。在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極向上的進取力量。在批閱作業中，一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞能讓我們的學生心情愉悅、精神爽利，那么我們的教育往往就會達到事半功倍的效果。以表揚、獎狀、勛章、榮譽稱號等作為激勵手段，更是激勵的最高境界。可見，鼓勵和表揚在我們教育工作中的重要性。它能夠激起學生的榮譽感，激發學生的求知欲；它能夠促使學生形成準確的自我認識，增強學生的自主性；他能夠為學生提供良好表現的標準，并傳遞教師對學生的良好期望。教師在教育教學中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說，你的表揚和鼓勵就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”真誠的鼓勵和表揚，便是那知時節的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結出累累碩果。

三、運用勵志教育

現代社會教育，都十分注重勵志教育。“勵志教育”，通俗意義上講就是指勉勵學生樹立志向，并積極創造條件實現志向的教育。

當前，很多小學生都存在考試緊張焦慮問題：有些考生面臨考試時，不能做出合理的應對，對考試存在錯誤的認知，直接導致很多身心緊張、焦慮的癥狀，最終影響考試正常水平的發揮。各個年級都存在，低年級比較突出，有些家長的期望值過高，給學生布置許多課外作業，從而引起學生過大的壓力是導致考試焦慮的主要原因。加上小學生缺乏明確志向，一天到晚不知道自己該干什么，渾渾噩噩，感到空虛、寂寞、茫然、郁悶、無聊與無奈，學習上倦怠并充滿消極不滿情緒，學生的心理問題、德性問題、品行問題越來越突出，自理能力、抗挫折能力、社會生存能力越來越令人擔憂，歸根結底都是缺乏勵志目標。因此，對當代小學生進行勵志教育是學校德育工作的一個重點。通過勵志教育，能激發學生的成功需要，引導學生追求真善美，從而培養起良好的心理品質和行為素質。

四、為學生樹立成功的榜樣

首先，教師樹立形象：在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，注意言傳身教。學生耳濡目染，由此而產生的內驅力，對其良好的習慣的形成，學習動力的激發，其作用不可估量。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的對學習的熱情經常成為學生的模仿對象。家長經常會從小學生的口里聽到這樣的話：“我們的老師是這樣說的。”所以，教師在教學中應表現出濃厚的學習興趣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發。

其次，在學生中樹立榜樣：在培養學習動力方面，榜樣尤為重要。榜樣是無聲的力量，是學生良好學習動力的典范，是行為規范化的模式。同齡榜樣更是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成學習動力具有特殊的作用。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在愛學好學方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，形成一股強勁的內驅力，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成愛讀書的習慣。

我們常說榜樣的力量是無窮的。孩子很多學習是從觀察、模仿別人學習開始的，如果自己缺乏成功的體驗，那么，同樣從他人的成功中可以獲得通過努力走向成功的經驗。因此為學生樹立成功的榜樣同樣能夠幫助學生樹立信心，激發其學習的動力。

總之，學生的學習動力對學生的學習成效至關重要，培養和激發學生的學習動力指導日常教學有十分重要的意義。培養和激發學生的學習動力的方法是多種多樣的，教師要根據學生的個體差異來培養和激發學生的學習動力，靈活采用教學策略，最終達到減緩和消除學生厭學的目的，并且在教育教學實踐中不斷地探索和總結，就一定能夠找出各種行之有效的方式方法，從而提高教師教學和學生學習的成效。