項目驅動教學模式下網站建設與維護實訓中教學應用

張嫻

摘 要：目前高職學院積極努力推進“工學結合，校企雙向介入”的人才培養模式。積極開展“工學交替”的產學研合作方式，主動與企業溝通交流，密切雙方聯系，共同制定人才培養方案，利用雙方優勢互補互利，在師資、技術、實習實訓基地條件等方面全面開展合作，有計劃安排學生到企業頂崗工作，畢業后直接到協議單位就業，形成“訂單式”人才培養模式。高職學院首先統籌規劃該專業的三年課程體系，使得每個學期都有以一門主干課程聯合其他相關課程形成的綜合知識體系，來支撐完成一個模擬的，或者引入的真實外包企業的成功項目案例的學期項目。通過模擬的場景化實踐，學生可以掌握專業核心技能、行業知識、外語溝通和服務外包職業素養等“工作場所知識”。

關鍵詞：項目驅動教學 工學結合 網站建設與維護實訓

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0153-02

1 “項目驅動教學法”基本含義

“項目驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它顛覆傳統以知識為主的教學理念，通過案例導入，項目層次化學習，由淺入深的潛移默化以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將觀察理解式教學轉變為學生自主探索式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

2 教學組織形式多樣化

近年來通過“課程練習、模擬實訓、基地實習、實戰訓練、課余兼職”等方式加強學生職業技能訓練。運用現代化教學手段作為教學方法改革的突破口，廣泛應用多媒體、網絡課件等手段，逐步形成現代教育技術平臺，實施網絡化教學，建成“教學E-School平臺”“得實網絡教學平臺、教學資源庫”等網絡教學平臺。

“項目驅動教學法”基本環節有以下幾點。

2.1 創建場景：學生將基本理論與實踐場景融合

創建與知識點相關實驗/實踐場景，引導學生生動形象地進入學習場景，使學生可以直觀和形象化。生動直觀的形象能有效激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

2.2 確定問題（任務）

在創建的場景下。以當前的知識點來確定學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。問題（任務）的解決有可能使學生更主動、更廣泛激活原有知識和經驗，來理解、分析并解決當前問題，問題的解決要考慮到知識的連貫性、拓展性，通過問題的解決來建構知識，正是探索性學習的主要特征。

2.3 自主學習、協作學習

教師啟發性學習，而是由教師向學生提出知識點的引入，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關的信息資料等，強調發展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

2.4 效果評價

對學習效果的評價主要包括兩部分內容：一方面是對學生是否完成當前問題解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價；而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價。

3 項目教學指導在網站建設與維護實訓教學中的應用

（1）確認目標。

熟悉PHP+MYSQL程序設計基礎，通過實踐了解Web應用程序開發過程。運用WAMP環境開發一個網上選課系統，包括注冊登錄、教師網上申報課程以及教務（管理員）課程申報審核模塊管理、學生選修管理三個模塊，實現分頁、AJAX技術，系統設計含有嚴格權限設計的思想。有相關信息的查詢、添加、刪除、編輯和運用AJAX用戶驗證等功能。

同時也鍛煉了編寫文檔的能力，包括需求分析說明書、測試用例（黑盒測試）、每星期小組例會、會議紀要的編寫。

（2）任務要求。

平均按照6人為一個小組，按照進度安排（天）完成每天的工作，最后完成一個項目的開發，并制作項目報告書、PPT進行項目匯報。

（3）任務進度安排。

第一周：

項目介紹、演示；界面標準介紹；數據庫說明（1天）。

每組組長結合該組情況，或根據實際需要，對需求、數據庫設計進行調整（1天）。

指導教師對修改過的需求、數據庫進行審核（1天）。

數據庫創建（1天）。

界面設計（1天）。

第二周：

編碼（5天，如果進度延后、請利用周末課余時間完成）。

測試（3天，合理利用周末，注意：編碼進行到中后期就開始測試）。

第三周匯報（半天）。

整理材料：測試報告、項目報告書（1天）。

制作PPT（1天）。

匯報（1天）。

（4）系統用戶分析。

該系統的用戶主要有3種。

第一種是具有最高權限的高級管理員，可以進行任何操作，但主要賬戶申請重置，管理員網上課程審核等。

第二種是教師，權限為普通，可以通過網上選課系統上網申報課程。

第三種是學生，權限為普通，可以通過選課系統在網上選課，退課以及調課。

（5）功能說明。

網上選課系統主要為教務，學生以及教師提供服務，因此，可以從用戶（游客、教師、管理員以及學生）的角度分析網上選課系統的功能需求。

游客登錄，權限為瀏覽所有已經審核的課程信息，還可以對課程信息進行檢索，游客可以通過注冊成為學生或教師用戶。

教師登錄，首先申報課程。接著教師可以瀏覽自己申報的課程，如果自己申報的課程沒有通過審核，教師可以刪除未經審核的課程；如果自己申報的課程已經通過審核，教師可以瀏覽該課程的全部學生。教師還可以瀏覽所有已經審核的課程信息。

學生登錄，瀏覽所有已經審核的課程，對課程信息進行全文檢索；接著選修已經審核的課程。學生可以查看自己選修的課程，并可以取消已經選修的課程，調換已經選修的課程。

教務部門（或者管理員）可以添加班級信息，瀏覽自己課程信息（包括未經審核的課程），并對未經審核的課程進行審核、刪除，對經過審核的課程可以取消審核，也可以查看已審核課程的學生信息；管理員可以瀏覽選修人數少于30人的課程，并可以刪除這些課程。

4 結語

項目驅動教學通過“項目”的形式進行教學。學生可以參與項目的完整過程。深入了解“項目”包含的各種知識。項目驅動教學重視雙向交流，學生通過案例加深了必要的理論知識，并且主動將這些理論知識運用到實踐中。這不僅培養了學生的獨立學習能力，并提高了學生的個人技能和素養。

參考文獻

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