信息化時代高職院校創業教育體系構建探析

姚麗麗

摘 要：當前，社會各領域已步入高度信息化的時代，尤其在創業領域，具備信息化思維、科學運用信息技術工具非常重要。該文以信息化時代為視角，從學生信息素養、教學模式和實踐方式等方面對構建高職院校創業教育體系進行了探討。

關鍵詞：信息化 高職 創業教育體系 構建

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0124-02

隨著現代信息技術的快速發展，其應用已廣泛滲透到生產、經營、流通、生活、金融等各個方面，不僅改變了生產生活方式，也深刻影響著人們的理念和思維方式。創業教育是高職學生步入社會開展創業的平臺，是社會實踐的思維、理念和理論的準備，在現代信息技術深度影響社會各領域的背景下，創業教育必然繞不開信息化這個話題。當前，高職院校在創業教育體系構建方面還處于起步階段，在信息化視角下研究創業教育發展，對于休系構建的科學性、時代性、教育與社會實踐的融合性，是非常重要的。

1 加強學生信息技術素養

所謂信息素養，指的是以充足有效的信息為手段實現目標的能力，它體現了人對信息的態度和理念，也表現著認識信息和運用信息的能力，其核心為信息理念和能力。在信息時代背景下，當代高職生本身就是信息技術利用的主體，如通過互聯網進行學習、購物、交往等，而且在信息移動終端設備高度發達的現實下，他們的生活學習深深地銘刻著信息化的烙印。因此，在高職院校的創業教育中，必須順應時代發展的要求，把握學生的特點，高度重視高職生信息素養的培育。

雖然當代高職生對信息技術并不陌生，但在創業教育方面，其信息技術素養還存在一些不足，如對創業模式認識片面、在創業中應用信息技術渠道單一、對國家創業扶持政策了解不足、信息資源共享能力差、深度利用信息技術的意識不強等。突出表現在不能對龐雜的創業信息進行理性判斷和思考，對創業認識簡單化，對創業受挫的教訓和成功經驗總結不夠，不能把握信息化背景下創業的規律[1]。出現這種狀況，一方面是因為很多高職院校沒有把提高學生信息素質納入教學規劃，作為重要的教學內容；另一方面，社會各界、尤其是政府部門，其信息化的進程嚴重滯后于信息技術的進步，許多先進的技術手段沒有應用到現實當中，使學生獲取信息渠道不暢通。

針對以上因素，高職院校要高度重視學生信息素養的提高，加強信息素質教育。首先，將信息素質教育納入教學規劃，作為重要課程之一，并將之列為學生評價體系的要素。學校要利用互聯網技術，通過網站、微信、微博、APP等信息媒介，廣泛深入宣傳創業政策、創業項目、案例分析、創業人物、創業知識等信息，增強學生的創業意識，引導他們正確認識創業，理性對待創業。與此同時，提高學生獲取、分析、利用創業信息的意識和綜合能力。其次，創建創業信息平臺，平臺功能涉及創業教育、在線課堂、信息檢索、政策咨詢、在線交流等，讓學生不受時空限制地進行創業知識的學習和交流。再次，加強信息技術應用能力培養，重點培養網頁制作、線上交易、電子商務、線上支付、網上裝修、大數據分析等知識，為學生利用現代信息技術開展創業奠定基礎。

2 改進教學方式

在信息化背景下，轉變教育教學理念，改善教學手段。首先，充分利用多媒體進行教學，通過聲、像、畫、影等豐富多彩的教育資源，擴大教學信息量，調動學生學習的積極性，提高教學效率。在此過程中，避免對多媒體的過度依賴，而是在制定嚴格教學方案的基礎上，發揮其生動性、豐富性和直觀性的優勢，作為教學的有效輔助手段。其次，強化網絡教育平臺的利用，設置網絡選修課程，引導學生發揮學習的主體作用。利用網絡強大的載體功能，將網絡課程相關的背景資料、典型案例、數據分析等全部放到網絡平臺上，供學生自主選擇，拓展其學習的空間[2]。同時，將網絡平臺建設成交流平臺、研討平臺和咨詢平臺，師生經常性地在網上進行交流討論，就疑難問題解疑釋惑，就熱點問題發起討論，鼓勵學生發表意見和見解，在互動合作中提升學生的創業素質。再次，利用先進的計算機程序，開展虛擬創業實踐，讓學生在模擬現實的環境下，充分利用所學知識開展創業實踐，通過創業項目選擇、資金籌集、市場調查、組織構建、產品開發等環節的選擇與體驗，增強解決復雜問題的能力。另外，學生評價在教學中具有指揮棒的作用，因此，在創業教育中，要以創業綜合素質的提升為導向，在突出重點的同時堅持評價的多元化，改變單純依靠理論知識筆試的模式，建成科學、全面、完整的評價體系，以適應創業教育信息化的要求。

3 打造實踐平臺

在信息技術高度發達的今天，信息化并非僅表現為信息技術與傳統產業的相加，而是社會生產生活理念和方式的深刻變革。在高職創業教育中，要以信息化為背景，以信息技術利用為手段，為學生打造創業實踐的平臺。

3.1 創新校企合作

學校要組織教師深入企業了解企業創業的實際情況，根據現狀改進教學內容和教學方式。同時，緊密結合創業教育內容，有計劃、分批次地安排學生進行社會實踐，深入到不同行業、不同企業、不同區域進行廣泛深入的調查研究。學校要加強對社會實踐活動的組織，明確實踐目標、實踐方式，避免“放羊式”活動導致社會實踐流于形式。社會實踐結束后要通過專題報告、調研報告等方式形成成果，并對不同形式的成果進行評價考核[3]。搭建校企合作網絡平臺，加強校企之間關于創業信息、市場供需、新產品開發、創業理念等方面的交流。高職學校利用專業技術優勢為企業提供信息咨詢服務，企業則為學校提供市場實戰信息，供學校改進教學。教師和學生關于創業的理論研究成果，可以在線提供給企業，供企業參考和采用，使科研成果加快轉化為生產力。

3.2 搭建交流通道

學校通過網絡，與一線企業、客戶、經銷商等建立聯系通道，供學生在線交流和在線實踐。通過這一模式，學生利用所學知識，為對方提供營銷策劃、產品開發、網頁制作、政策咨詢等技術方面的服務，通過服務參與到創業實踐中來，在實踐中體驗創業過程，學習項目選擇、談判技巧、資金運作、市場需求等知識。這些來自實踐的創業信息，對以學習理論知識為主的高職學生來說，是極好的知識補充，通過這一渠道，學生將所學知識放到實踐中去檢驗，學習正確應用知識。同時，學生在實踐中發現自身存在的不足，針對存在的問題，不斷拓寬知識面，鍛煉各種相關能力，從而在理論和實踐兩個方面都得到提高。

3.3 創新提升

在加強基本知識和能力培養的基礎上，還應注意激發學生的創新意識和能力?？山Y合當前創業實際，開展創業設計比賽，聘請企業家、專家成立評委團，對比賽進行評比和評價，對優秀成果進行獎勵。也可結合具體案例，發動學生進行優化設計，設計成果計入學業成績，營造鼓勵創新的濃厚氛圍。

4 結語

在信息化時代背景下構建高職院校創業教育體系，首先要提高學生的信息素養，提高其獲取、分析、利用信息的能力，學會利用現代信息技術服務于創業；其次，要改進教學方式，充分利用多媒體、網絡和計算機程序，提高教學效率；再次，要利用信息技術創新打造實踐平臺，創新校企合作方式，為學生搭建信息互通的渠道，同時激發學生的創新意識。

參考文獻

[1] 李曉紅.我國高職院校創新創業教育發展的現狀、問題與對策[J].中國管理信息化，2012，15（5）：87-88.

[2] 王英哲.高職院校以信息化為平臺創新創業教育模式的研究[J].科技創業月刊，2015，28（17）：28-30.

[3] 王勇，張徐.“四位一體”校企協同育人模式新探——以高職經管類專業創新創業教育為例[J].中國管理信息化，2016，19（12）：252-253.