微課教學(xué)資源整合及教學(xué)運用

馬慶杰　吳傳鳳

摘 要：在信息高速發(fā)展的時代，教育也是有了實質(zhì)性的突破，微課作為一種新型的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在我們的視野中，這種新型的教育資源具有明顯的特點，其移動化學(xué)習(xí)的方式讓更多的人受益。因此，高校對微課教學(xué)資源的整合及在教學(xué)運用方面有著重要的意義。該文針對教學(xué)課堂中存在的不足，將微課資源在教學(xué)中運用進行了研究和分析，促進現(xiàn)代化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 資源整合 教學(xué)運用

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0102-02

在現(xiàn)代教學(xué)中，很多教學(xué)方式都進行了改革和創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)是一個極為大膽的創(chuàng)新，在國外的一些教學(xué)中，已經(jīng)取得了巨大的成功，其在教學(xué)中的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮摹Ｋ刭|(zhì)教學(xué)背景下，微課作為一種新型的教學(xué)方式，為學(xué)生的自由發(fā)揮帶來了巨大的影響，其教學(xué)的靈活性和多樣性對現(xiàn)行教育中的一些不足之處進行了彌補。在未來的教育中，這種新型的教學(xué)方式必定會改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)習(xí)者受益。

1 現(xiàn)代教學(xué)中存在的幾點問題

雖然在近幾年互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展，很多在線學(xué)習(xí)平臺開放，但是在現(xiàn)代教學(xué)中，教師還是處于主動地位，而學(xué)生只是被動地接受知識，沒有認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的重要性，學(xué)生的積極性也是不足，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)效果不佳，以下是對現(xiàn)代教學(xué)中具體存在的幾點問題的分析。

1.1 學(xué)生主動學(xué)習(xí)較差

在課堂上，教師大多是照本宣科地進行講解內(nèi)容，而學(xué)生則是被動地接受知識，很多教學(xué)設(shè)計都是提前設(shè)計好的，學(xué)生配合老師，來完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師更加注重課堂的紀律性和嚴肅性，這樣學(xué)生的積極主動性就自然而然地降低，在這樣的教育模式下，對教學(xué)結(jié)果的最終評價是通過最后的學(xué)習(xí)成績來進行的，而沒有真正的在教學(xué)過程中來逐步對學(xué)生評價，沒有了對學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)的人才質(zhì)量自然較差。

1.2 課堂教學(xué)限制學(xué)生思維與能力的發(fā)展

在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中占據(jù)著主要地位，學(xué)生在壓力之下進行高負荷學(xué)習(xí)，對于一些理論知識，學(xué)生只能是被動地接受，而真正對所學(xué)知識進行思考的還很少，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神更是沒有，久而久之，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力變差，對學(xué)習(xí)上的信心也是極為不足。在新時期，需要的是具有創(chuàng)新精神和能力的綜合型人才，現(xiàn)行的課堂教學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。

同時，在課堂中，教師所運用的教學(xué)方式僅僅是怎么教、如何教，并沒有真正結(jié)合學(xué)生的實際需求，學(xué)生與教師之間的交流更是缺乏。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生被動地接受知識，沒有與同學(xué)之間形成交流合作，主動探究知識的情況更是少之又少，在沒有教師帶領(lǐng)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幾乎沒有，這樣的教學(xué)方式嚴重阻礙著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對于我國社會主義的建設(shè)也是有著阻礙作用。青少年是我國未來發(fā)展的根本，其能力是否足夠?qū)τ谧鎳磥淼陌l(fā)展有著重要的意義。因此，應(yīng)該改變當前課堂中的教學(xué)方式，促進學(xué)生自身能力的發(fā)展。

1.3 課堂效率較低

在中學(xué)中，很多學(xué)生每天都被學(xué)習(xí)所包圍，學(xué)習(xí)的科目較多，時間久了，也自然而然地產(chǎn)生了一種疲倦。雖然多媒體設(shè)備在各大高校中已經(jīng)普及，但是在多媒體上呈現(xiàn)的也大多是課本中的內(nèi)容。所有知識的開展也是根據(jù)課本，在這種情況下，多媒體設(shè)備的功能沒有最大化的被利用。很多教師在教學(xué)中也是僅僅注重知識的傳授，但是對學(xué)生掌握情況并沒有充分了解，從而導(dǎo)致課堂效率較低。

2 微課在教學(xué)中的意義

2.1 對學(xué)生的促進作用

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中應(yīng)該以學(xué)生為主要對象進行教學(xué)，微課可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些重要、有用的信息傳授給學(xué)生，在課余時間學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，這樣對于時間有了自己的掌控，學(xué)生進行積極主動學(xué)習(xí)就更加現(xiàn)實。另外，微課的主要特點是時間段，針對性較強，學(xué)生可以通過微課來針對自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行突擊，很多學(xué)生對一些學(xué)科興趣較大，但是因為不是考試重點或是考試范圍，教師不加以重點講解，因此失去了培養(yǎng)興趣的機會，但是在微課的前提下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱呐d趣盡情地發(fā)揮，通過微課進行學(xué)習(xí)，拓展自己的知識領(lǐng)域。微課的加入不僅僅是對教學(xué)資源進行了整合，在另一種程度上來說也是對學(xué)生的一種解放，有了自己的發(fā)揮空間，學(xué)生的主動探究性也隨之加強，創(chuàng)新思維也是有了一定的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的能力也會隨之提高。

2.2 對教師能力的一種提高

微課是需要教師對其精心制作，在整個微課制作的過程中，需要教師對教學(xué)情況有著充分的了解，對于教學(xué)中的一些重點、難點進行深度分析，讓學(xué)生更好地理解，這樣對教師自身也是一種提高，需要教師有著極高的教學(xué)水平，準確判斷在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。很多教師都很少接觸新媒體，對于微課這種新生事物也是有著一定的陌生，在制作微課的過程中，教師可以對這些新媒體更加熟悉，在教學(xué)過程中可以采用的教學(xué)方式也是更加豐富。利用實物、PPT、一些相關(guān)的視頻，在接觸到這些新生教學(xué)方式之后，教師能夠熟練地運用啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)新式教學(xué)來對學(xué)生進行培養(yǎng)。想要利用好微課的優(yōu)勢，需要教師有著足夠的能力，因此教師需要主動提高自身的教研水平，這樣在教學(xué)過程中才能更加明確、具體地講解知識點，讓學(xué)生更好地掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。微課在制作之后發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時可以對學(xué)生的意見和建議進行采納，對自身的不足進行改進，在這種不斷摸索和改進之中教師的能力不斷提高，對一些知識的講解和運用更加得嫻熟。

2.3 完善和優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，常規(guī)課堂教學(xué)還是必不可少的，但是在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容較多，而時間又非常有限，在大學(xué)中更是如此，很多課程在一周只有兩個學(xué)時左右，這樣時間緊迫但是教學(xué)任務(wù)又如此之重的情況下如何才能讓課堂效率更高。微課的出現(xiàn)讓這一問題迎刃而解。微課不是對課堂教學(xué)中所有的知識點進行講解，而是非常有針對性地來對一些重點和難點進行講解，用“短小精悍”來形容最為合適，學(xué)生在課余還能從網(wǎng)上下載這些微課視頻，進行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全了解該知識點為止，這一功能是在常規(guī)課堂教學(xué)中無法實現(xiàn)的。在一些微課平臺的系統(tǒng)中有著反饋、交流和討論等方式，學(xué)生可以通過利用這一平臺來對自己的疑問進行咨詢，這樣也對學(xué)生的提高有著進一步的發(fā)展。因此，微課是對教學(xué)過程的一個補充和完善，優(yōu)化了教學(xué)過程中的弊端，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，教師的任務(wù)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。

3 整合教學(xué)資源，教學(xué)實際運用

3.1 微課在數(shù)學(xué)中的運用

數(shù)學(xué)在眾多的學(xué)科中是比較不容易被學(xué)生所領(lǐng)悟的，當微課在數(shù)學(xué)中運用時能更好地促進教學(xué)效果。具體來說，在進行新課導(dǎo)入時，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是在中學(xué)有過接觸的，像函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等。教師做新課導(dǎo)入的微課程時，增加創(chuàng)新，選擇一些新穎的設(shè)計方式進行，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講授做好鋪墊。

在數(shù)學(xué)課程講授過程中，對于一些理解較為費勁，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以做成微課的形式，上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生利用課余的零碎時間下載學(xué)習(xí)，這樣就能解決數(shù)學(xué)教學(xué)課時少的問題。有針對性地講解也能幫助學(xué)生更好地理解和接受新知識。

最后就是復(fù)習(xí)階段的工作，將一些設(shè)計思路較好，知識點多的精品題制作成微課程，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的復(fù)習(xí)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 微課在地理教學(xué)中的運用

地理是一門知識點較為散亂的學(xué)科，想要幫助學(xué)生更好地掌握和理解地理知識，就不能忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用微課的特點，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始前對課本基礎(chǔ)知識進行預(yù)熱，讓學(xué)生結(jié)合所發(fā)的導(dǎo)學(xué)方案，對地理的基礎(chǔ)知識點進行梳理，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不同層次的學(xué)生對地理知識的需求面是各不相同的。微課的應(yīng)用能充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，教師通過了解學(xué)生知識點的掌握情況，來適當?shù)刂谱饕恍┪⒄n，讓提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一章節(jié)，學(xué)生也可以根據(jù)自己對知識的掌握水平，選擇適合自己的微課，不僅能對自己進行查漏補缺充分利用學(xué)習(xí)時間，還能強化基礎(chǔ)知識，從整體上提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 微課在英語教學(xué)中的運用

微課的優(yōu)勢是非常明顯的，在英語教學(xué)中同樣可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)勢，首先英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)微課的出現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生制作可行的微課課件，用微課來豐富自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在課堂上可以利用微課中的視頻來增加與學(xué)生之間的交流，通過微課中的一些情景預(yù)設(shè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在手機成為了學(xué)生生活中的必備品，教師可以將這一弊端變成優(yōu)勢，在課余時間引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，通過手機的一些軟件，來分享微課資源，同時也可以與學(xué)生之間進行溝通和交流，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時還能夠促進師生之間感情的交流。

3.4 微課運用應(yīng)注意的幾點問題

微課的運用對于教學(xué)來說是極大的幫助，但是在微課運用過程中如何正確運用才能將微課的功能發(fā)揮到最大化是關(guān)鍵問題，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，正確對待微課的運用。其次是應(yīng)該注意，微課與其他的多媒體課件或視頻不同，這是一種新型的教學(xué)資源，更加注重的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。最后是對于微課的管理，現(xiàn)在使用手機的學(xué)生非常多，在微課運用之后教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)情況，避免因為微課使用帶來的負面影響。

4 結(jié)語

微課在眾多的學(xué)科中應(yīng)用都是有著非常明顯的效果，教師應(yīng)該認識到微課的重要性，在微課的制作中應(yīng)該注意資源的整合，將網(wǎng)絡(luò)中一些有用的信息，結(jié)合教材進行制作微課，然后在課堂中應(yīng)用，從而提高課堂效率。

參考文獻

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