淺談民族預科教育數學教學的目標和方法

王瓊+李園東

摘 要：數學，是研究現實世界空間形式與數量關系的一門學科，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，是人腦對現實對象的數量關系和空間形式的本質特征的一種反映形式—一種數學的思維形式。在人類的社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用。該文結合了當前少數民族預科學生的特點及民族預科數學教學的現狀，從一名預科數學老師的角度對教學目標、教學方法、教學手段等方面進行了探討。

關鍵詞：民族預科 教學目標 教學方法

中圖分類號：G759 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0100-02

預科是指進入普通本專科學習之前的預備期。高等學校民族預科教育主要面向少數民族地區招生，是為民族地區培養合格大學生而在高等學校設立的向本科教育過渡的特殊教育階段。而在預科的學習過程中，數學是學生的必修課程之一。老師在學生的學習過程中有著主導作用，直接影響著學生學習數學的能力和熱情。所以一定要有正確的教學方法和教學手段，這是提高數學教學質量的保證。

而要有正確的方法首先要有正確的目標，離開了目標談方法，不免無的放矢。那么，民族預科數學教學正確的目標應該是什么呢？

從小學到中學，從中學到大學，數學幾乎都是必修課程之一，那么對數學的學習僅僅是為了掌握一大堆的數學概念、定理、公式和結論嗎？當然不是。數學教學不僅僅是照本宣科似的知識的傳授而已，而是要掌握數學的思想方法和實質。也許在以后的工作中，真正用到具體的數學定理、公式和結論的時候不是很多，但所受的數學訓練，所領會的數學思想，積累的數學素養，一定能給我們帶來積極的作用，助我們取得成功。所以數學的教學不能僅僅看成是傳授一些書本知識而已，而應該讓學生在學習數學知識的同時，培養數學能力，弘揚數學文化，增進數學教養。

要想實現這些目標，當然要有正確的教學方法，下面結合筆者預科教學的實際，談談個人的幾點想法。

1 因材施教

中央民族大學預科部宋太成先生在《民族預科教育分班原則之我見》一文中曾說到：“民族預科既有大學的性質，又有高中階段補習的性質，有‘預和‘補兩種功能，在預習大學專業教育相關文化基礎知識的過程中，輔以補習高中階段的某些知識。”我們的學生都是預科生，來自不同的地方，不同的民族，當然，學生們的基礎也都不同，水平參差不齊。對同一門課程，有的同學學過，有的沒學過，這就需要我們在與學生溝通的過程中了解學生對該門課程的掌握程度，再根據不同的情況選定合適的教學方法，以提高學生的學習效率和教學效果。

筆者帶的班級中，有理科班，有文科班，文科班相比理科班來說，數學基礎相對有些薄弱，并且上課時間全都安排在了下午的5、6節，正是學生容易犯困的時候，那么就需要在課堂上努力提高學生的注意力，比如通過游戲的方式來選定到黑板上板書的同學，或者以比賽的方式做一些練習題，課外也會適當的查閱一些與課本知識相關的背景資料，以便在課堂上能引入一些小故事，再恰當引入身邊日常生活里經常見到的對象或事物，使大家輕松愉快地進入到數學的領域，掌握相關的數學知識。講課節奏相對于理科班來說稍微慢一些，讓大家能夠有充足的時間去消化吸收，掌握做題的方法與技巧。如果沒有任何的溝通，而一味地按照自己的想法去教學，去灌輸，那效果就可想而知了。

除了文理之別外，每個課堂都有不同的學習氛圍和學習狀態。比如理科班中有個班級學習氛圍很好、基礎也很好，但課堂整體活躍程度有待提高，有些題目讓大家自己去爭取表現的機會的時候，班級常常一片沉默，或者讓回答問題的時候，也幾乎沒人愿意主動回答，不是不會，絕大多數同學都可以解答出來，只是大家好像都很謙虛，其實很多時候老師在自己課堂上很在意學生對老師的呼應程度，試想，你在講課的時候，下面的學生齊刷刷的抬頭看著黑板，跟隨著你的思路去思考、去演算，而回答問題也是積極熱情，那么上課的勁頭是非常足的。所以為了調動課堂氣氛，在完成教學任務的同時，也應適當地在課堂上多給大家互動，調動同學們積極性的同時，既能鍛煉數學思維能力，又能很好地拓寬學生們的數學認知領域。

2 趣味教學

數學作為一種以抽象符號為文字的抽象語言，具有深刻性、抽象性和廣泛性的特點，也導致了數學的枯燥乏味、晦澀難懂。所以有些學生認為數學“高不可攀”，學習缺乏主動性，害怕數學，甚至討厭數學，這就需要老師在課堂上營造出活躍的課堂氣氛，適時用一些幽默、直觀、形象的語言來講解數學知識，提高學生注意力，增強數學知識的趣味性。比如：一個連續函數如果把它比作一段繩子，當繩子一端在X軸上方，另一端在X軸下方時，繩子必過X軸至少一次，這就是連續函數的零點定理了。而復合函數求導的時候，要由外向內，一層一層去求，這就像剝竹筍一樣，一層一層剝下去，一直剝到最里層就能找到竹筍，但一次只能剝一層，否則由于竹筍皮是交錯的，一次剝兩層就會把竹筍皮剝壞，求導也一樣，一層一層導就能求出，一下導兩層就會出錯。這樣的講解能幫助學生更好地去理解，讓學生變被動為主動。

所以筆者在教授專業數學知識的同時，還開設了趣味數學這門選修課程，介紹了數學發展的歷史、風靡全球的心算法—印度式數學速算、斐波那契數列、黃金分割、七橋問題、九宮格等知識，同時組織了趣味數學競賽、數學名詞的你來比劃我來猜和趣味測試等一系列活動，讓同學們都能找到自己感興趣的數學知識，提高學生對數學學習的積極性。

3 課外學習與輔導

除了課前和課堂上要質量以外，課后的一些工作也是需要認真對待的，比如作業的批改。布置的作業應該有針對性、層次性，批改作業要及時，要認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，在課堂上進行透徹講評。部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至常常不交作業。那么在批改完一次作業以后，筆者就會在下次上課的時候提醒他們補上，對于完成的好的給予課堂表揚。對于學習過程中的點滴進步，也會給予表揚和鼓勵，逐步建立他們對學習的信心。當然，課外也要加強自己業務知識的學習，提高自己學習的主動性。現代社會是典型的知識社會，而知識社會的典型特點就是知識會像滾雪球一樣急劇膨脹并且快速陳舊。生有涯，而知無涯。要始終讓自己處于學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鉆研，不斷充實、拓展、提高自己。

在筆者帶的班級里面曾有一個文科生，數學學習非常認真，上課專心致志，筆記做了好幾本，上面寫得密密麻麻，最后以總分名列前茅的成績選到了自己喜歡的專業去到了目標院校，之后她曾經告訴筆者，數學之前并不是很好，因為她在問筆者問題的時候，無論多么簡單、多么微小的問題，筆者都是耐心細致地給她講解，讓她越來越喜歡數學，越來越積極主動地去學習數學。我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望向老師袒露自己的思想。

學校無小事，事事都育人；教師無小節，處處作表率。作為一名教師，一定要以高度的責任心，努力改進自己的教學方法，以滿腔的熱情投入到工作當中，在教中學，在學中教，不斷進取，為民族預科數學教育貢獻自己的力量。

參考文獻

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