浙江產業結構升級背景下高職財經商貿類專業動態調整機制研究

劉暉

摘 要：高職院校中財經商貿類專業的結構調整和專業設置與所在區域的經濟產業結構的發展有所關聯。隨著社會的不斷發展，我國經濟的可持續發展主要是由產業結構不斷升級及創新而實現的，產業結構的升級及調整對我國社會對財務會計人才的需求有了全新的改變。該文就以浙江產業結構升級作為背景，對浙江高職院校財經商貿類專業的動態調整機制進行了全方位研究，以使現在的高職教育教學模式能夠培養出適應現在社會需要的財務會計類人才。

關鍵詞：產業結構升級 高職財經商貿專業 調整機制

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0073-02

在全新的21世紀，在我國社會經濟發展中對其影響最大的調整機制就是產業調整升級，其主要目的就是為了實現環保節約，并鼓勵創新高技術產業及全新型產業，使信息技術與工業兩者相互融合。在我國發展的過程中是離不開財經及會計的，所以在產業結構升級背景下，社會對會計人員的要求也有了或多或少的變化，那么我國高職院校對財經商貿類專業的教學模式方面也要不斷創新及改革升級，這樣才能適應社會市場的發展。

1 浙江產業結構升級背景下社會對財務會計人才的需求

近年來隨著我國社會的不斷發展及經濟危機的影響，使得浙江省的產業結構加快了升級步伐，產業結構出現了一系列的變化，包括第一產業比例總體呈下降趨勢、第二產業結構比例總體呈增長趨勢、第三產業結構比例呈加速增長狀態。即使在經濟危機的背景下，浙江省的市場經濟也并沒有受到多大的影響，但是在此基礎上浙江省經濟不可保持目前的狀態，還是要向前發展的，這就要不停地升級其產業結構。在升級產業結構的情況下，浙江省對社會上的財務會計人才也有了或多或少的需求，以下就分類來說明。

1.1 社會對應用型財務會計人才需求有所變化

在產業結構升級的背景下，傳統型的財務會計人才已逐漸不適應這個社會的發展需求，而對于管理型的財務會計管理人才的需求量卻呈現趨增的狀態。據調查，我國財經商貿專業類高校畢業生和其他專業相比還是比較好就業的，但是也有較高的失業率，在工作中對應屆畢業生的技術要求相對較高，其工作情況不太理想。隨著浙江省產業結構的不斷升級調整，其工業化發展狀態也呈現上升趨勢，因此浙江高職院校就應該結合實際社會情況，注重培養財經商貿類專業的復合應用型人才。

1.2 社會對能力型財務會計人才需求有所變化

基于產業結構的不斷調整升級及信息技術與工業相結合的情況下，對于財務會計人才的要求不僅僅是其能夠熟練運用現代信息技術進行工作，還要求其具備較高的職業素養及能力素質，比如工作中的決策執行能力、職業判斷力、創新力及財務管理能力等。所以，浙江高職院校對財務會計人才不僅僅只培養其基本技能，更要以學生能夠適應未來社會的發展方向為基礎，使學生能夠多方面發展，培養其多種能力及素質，這就要求高職院校對財經商貿類專業的教學模式進行調整及改革。[1]

2 產業結構升級背景下高職財經商貿類專業應建立完善的專業動態調整機制

由于目前高職院校財經商貿類專業培養出來的財務會計人才已經滿足不了社會產業結構不斷調整升級背景下對財務會計人才的需求，所以高職財經商貿類專業對財務會計人才的培養模式應該摒棄傳統的模式，把重點放在學生的職業技能、綜合素養及創新力這三點的培養上面。所以為了能夠適應產業結構的調整升級，就要全面改革傳統的教學體系機制，創新及建立全新、完善的專業動態調整機制。新的專業調整機制不僅創新了傳統的教學結構及課程內容，還對實現技術型人才培養有著重要意義。

2.1 以今后就業情況為目的，完善專業動態調整機制

在高職教師對財經商貿類專業學生進行教學的過程中，應該注重現今社會今后就業的情況，只有明確就業這一點，才能對學生更好地進行財經商貿專業教育。在此專業的制定中，還要對學生的職業能力及道德素養進行培養，使學生能夠在完成課程的基礎上還能提高自身的職業素養，從而對其專業中的知識能夠很好地應用。在財經商貿類專業進行教學的過程中，就要抓住其專業的特點，比如會計專業，可以從核算、管理等方面入手，建立相關的專業課程，培養符合今后企業需求的會計人才，使會計人才可以促進企業的發展。[2]

2.2 以今后崗位需求為目的，完善專業動態調整機制

崗位需求指的是在發展過程中企業對財經商貿類人才的需求。由此高職教師在對其進行教學的過程中，就要使其與今后企業有著相應的聯系，對今后企業崗位需求人才情況有一定的了解，這樣才能使專業教學發揮出自身作用，使高校畢業生能夠符合崗位的需求。高職院校的建校目的就是為了培養學生的專業技能，在教學的過程中，還要求結合產業結構調整升級的背景設計課程，了解目前社會中對此專業的崗位需求，以此來使教學工作可以順利地開展。在對崗位需求分析的過程中，教師可以結合實際情況來開設相關的專業課程。比如在對會計專業中的《核算》教學過程中，就要充分分析現代企業對這個崗位的實際需求，并且結合相關的規定，對《核算》課程進行創新與設計，能夠使學生在學習專業知識的基礎上還能夠了解當今社會這一崗位的發展。

2.3 以提升學生實踐能力為目的，完善專業動態調整機制

在產業結構調整升級的背景下，現在大部分企業對人才的要求更傾向于上崗就能工作。基于此，高校教師在對財經商貿類專業學生進行教學的時候，就應該以提升學生實踐能力為目的進行教學，使學生能夠掌握基本理論知識，在今后可以幫助企業解決實際問題。在此過程中，學校應該與一些企業進行合作，了解現今企業對此專業崗位中人才技能水平的需求，這樣才能有針對性地對學生進行實踐培訓，使學生能夠全方位地掌握專業技能。

2.4 以提高學生職業資格考核為目的，完善專業動態調整機制

學生職業資格考核學生掌握的專業技能水平，以此來對學生進行評估考核，從而全方位了解學生是否具備就業條件。在此過程中，高職財經商貿類專業教學應該著重應用綜合性的評估方式，在學生的實際操作能力基礎上，對其進行理論知識及實踐能力的考核，判定學生是否具備一定的專業處理能力。在學生考取相應的資格證書的時候，要對其嚴格把關，保證學生都能夠通過自身的能力來獲取資格證書。[3]

3 結語

總而言之，構建完善的專業動態調整機制，是高職院校中發展新課改的趨勢，也是在產業結構升級背景下，使現在高校畢業生能夠適應我國目前社會經濟發展的有效途徑，對提高高校學生的崗位適應能力和培養其綜合素養有著重要的作用。所以高校對財經商貿類教學就要以學生的實際操作能力為基礎，培養學生較強的專業能力，并使學生能夠獲取有效的資格證書等，這樣才能為社會培養更多具備高技術、高能力及高素質的綜合性專業人才。

參考文獻

[1] 孫建軍.浙江產業結構轉型升級背景下高職復合型人才培養探索[J].職業技術教育，2013，34（11）：13-16.

[2] 周鳴陽.產業調整視閾下高職教育專業結構優化的路徑研究——以浙江省為例[J].中國高教研究，2012（4）：97-100.

[3] 金嘉平.浙江省高職院校專業設置與產業結構的適應性研究[D].浙江工業大學，2012.