高一政治教學的反思

彭姿

高一政治教學，特別是必修一的教學對于老師而言不是一件容易的事。這不僅是因為經(jīng)濟生活的靈活多變，還有高中政治與初中政治的不同。初中學生升高中，政治學科作為開卷科目，初中的政治課，只是注重學生思想品德的教育和培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識學習不多，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，使學生在學習的時候有很多的不適應，在這樣一種情況下，作為政治教師，我們政治課教學處于艱難境地，面臨著很多難題。經(jīng)過一個學期的摸索，我覺得可以從下面幾個方面入手，擺正學生政治學習的態(tài)度，培養(yǎng)政治學習興趣，提高閱讀能力和分析問題能力，為高二學考，高三高考打下良好的學習基礎(chǔ)。

第一，強調(diào)政治學科的重要性，擺正學生政治學習的態(tài)度，采取多種方法培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。所以，我們必須使學生端正學習態(tài)度，任何一門功課，都有它設(shè)置的理由，作為學生都要學好它。學生對政治學習的態(tài)度，首先來自于這門功課的任課教師，所以，上課之初老師應該在課堂上反復強調(diào)政治學科的重要性，同時上課的時候教師要把當前時政新聞熱點加入到教學中，讓學生感受到政治教學內(nèi)容與時代緊緊相聯(lián)。當然政治教學也不能脫離生活實際，每堂課，都要立足于生活化教學，從學生身邊的生活實際入手，讓學生有東西可說，有東西可講，讓學生感受到政治課不是空談大話，也是和我們的生活息息相關(guān)的。除此之外，教師還可以不定期把一些時政熱點打印出來讓學生閱讀，并從中找出其中蘊含的經(jīng)濟生活道理。這樣既拓寬學生視野，培養(yǎng)閱讀能力，更重要的是提高了政治學習的興趣。狠下功夫，從課堂入手吸引學生、抓住學生，這樣學生才能真正改變對思想政治課的固有觀點。

第二，以教帶學，合理安排課堂教學任務，培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高課堂效率。政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以教學過程中，我們既要在這個時間內(nèi)完成相應的教學任務，又不能置學生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。所以，思想政治課教學要注意教學時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，避免了政治課的說教、枯燥，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。此外，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向?qū)W習。

第三，教學相長才有所成長。每次講授完一節(jié)新課，教師應該與學生私下交流，詢問學生是否聽懂，讓學生把自己的真實想法表達出來，把問題集中的知識點再次進行梳理和分析。一方面有助于知識的查漏補缺，同時也有助于和學生建立良好的師生關(guān)系，這樣學生才能真正從心底里喜歡政治課，愛學政治課。

最后，認真組織好復習。學生學習，更為關(guān)注的是考試的成績，如果學生學起來感覺很好，而考試考下來卻分數(shù)很低，他們也不會喜歡這門功課的。所以在學生準備考試期間將考試的要點以提綱的形式發(fā)給大家，使學生在復習的過程中有章可循，這樣就降低了學生復習的難度，增加了學生學習的自信心。

從態(tài)度的改變，興趣的培養(yǎng)到課堂教學注重學生學習習慣的養(yǎng)成和學習主動性的提高，及時回應學生的問題反饋，督促學習搞好考試復習。通過這四個方面培養(yǎng)學生學習能力，提高成績。