“方劑學”數字化網絡平臺的建設探討*

河北中醫學院 基礎醫學院方劑學教研室

武密山 王慧娜△ 鄧國興 武博文 韓紅偉 馬敬曄△△ 王玉娥△△ 曹亞楠△△(石家莊 050200)

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“方劑學”數字化網絡平臺的建設探討*

河北中醫學院 基礎醫學院方劑學教研室

武密山 王慧娜△鄧國興 武博文 韓紅偉 馬敬曄△△王玉娥△△曹亞楠△△(石家莊 050200)

現代信息技術的發展，為數字化網絡平臺的誕生奠定了基礎。“方劑學”作為中醫院校的主干課程，學習過程復雜，多學科知識結合緊密，理法方藥貫穿始終。結合自身教學經驗與當下“方劑學”數字化網絡平臺課程建設的契機，從數字化網絡平臺的內涵出發，探討“方劑學”課程數字化網絡平臺建設的認識。

數字化網絡平臺；方劑學；傳統教學

隨著近幾年方劑學教學方式的不斷改革，我們經歷了板書-掛圖-PPT等教學方法，但目前仍不能滿足現代求學者對于直觀、高效學習方法的要求。隨著網絡技術、多媒體技術的發展，數字化網絡平臺逐步誕生，給傳統教育帶來了近乎革命性的影響，改變著人們的學習方式。[1]

數字化網絡平臺也稱為立體化網絡平臺、網絡教材、精品課程，雖在國家層面上，對此也沒有統一的指導性界定?？偟膩碚f，數字化網絡平臺的發展趨勢是存儲形式網絡化、表現形式多媒體化、顯示形式終端可視化，內涵越來越豐富。

1 方劑學數字化網絡平臺的設計

數字化網絡平臺資源的開發過程是一個團隊集體創作的過程，設計網絡平臺內容時，設計者可以集結教研室多人的智慧，協助創作。以課程的內涵為核心，精心設計課程整體結構，細致勾畫各章節知識點，提供恰當的病案例以及課后習題。據此我們將方劑學數字化網絡平臺的內容分為以下4個模塊。

1.1 模塊一 方劑學課件、中藥圖譜：主要是多媒體課件，按教學大綱包含完備的方劑學知識系統，如每一首方劑條目均設方名、出處、湯頭歌訣、組成、用法、功用、主治、方解、運用、臨床報道、方中主要成分藥理、實驗研究、文獻摘要、附方等項。此模塊電子資源備有清晰的閱讀導航，學生可以按照線性順序的方式進行閱讀，也可按照非線性鏈接式，自由選擇閱讀內容；看講解視頻，可以重復播放反復揣摩，也可分步觀看，拆分章節內容，獲得知識。[2]而傳統的教材，是沒法通過這樣自主選擇觀看的方法進行的。

1.2 模塊二 教學之窗：為了方便學生了解“方劑學”課程的教學計劃和要求，此模塊為學生提供教學大綱、重點難點解析、作業集錦等板塊以提高學習效率。另外，還設有在線測試的考試系統，提供在線習題、歷屆試題、全套的模擬試題等資源，學生可隨時進行自我測評；還有各種擴展閱讀的病案例資源包等，可以讓學生學習更加接近臨床，這些都是傳統教材的必要補充。[3]

1.3 模塊三 方劑學科科研進展資源：此模塊有豐富的方劑學重點學科(培育)科研進展的資源，有一流大學或一流學科專業機構的資源、精品課程網站，方便有需求的學生閱讀。如重點中醫藥大學的方劑學科研資源，或者有趣的中藥、方劑故事、生動的視頻動畫，方便學生找到更多方劑學重點學科科研進展的資源，資源從各教室、校園擴大到各地區，使得資源得到共享，解決了重復勞動的問題，同時也解決了貧困地區因教育資源不足所帶來的困難，提高了教學質量和教師自身素質。

1.4 模塊四 互動論壇：在論壇上師生可以自由討論和交流，當學生遇到不理解的知識點，可以通過此模塊向老師咨詢或者在論壇上和其他學生討論。老師還可適時地提出討論的問題，讓學生各抒己見自由討論。[4]通過交流方劑學最新科研動態，吸引學生參加課外科學研究實踐活動。以論壇形式搭建輔導答疑互動平臺相比于電子郵件最大的優勢便是可以讓全部學生受益而非一個學生。數字教學資源的多樣化和網絡互動教學平臺的現代化，使得師生施教環境與學習環境更加優越，也使學習過程中的交流和溝通更加方便快捷。

2 軟件設計

2.1 制作工具 圖片制作工具，使用 Photoshop 5.0 圖片編輯軟件，動畫制作工具，使用3D Studio MAX 三維動畫制作軟件。音效制作工具，通過錄音設備，制作成數字化聲音文件，語音保存為 .wav 的文件格式，應用WaveEdit 為代表的聲音編輯軟件進行剪輯, 使之達到理想的效果。多媒體制作工具，使用Authorware 5.0，在平臺之間可以進行格式轉換。

2.2 腳本與程序設計 菜單中將有8 個共同的點選區域，分別是: 方源、主治與病機分析、立法等。手狀箭頭提示點選任意區域，讀者將進入下一級子菜單。根據各個效果點和控制點，將系統分為主控模塊、菜單模塊、頁面模塊。(1)主控模塊: 用帶有MOUSE CLICK 控制的等待圖標實現主畫面與主選頁面的切換。選擇提示用HOTSPOT 響應加以實現。用決策判斷圖加若干群組圖標構成的熱域響應模塊實現選擇信息的響應。伴音始停，用帶有MOUSE CLICK 控制的圖標實現。(2)菜單模塊:使菜單頁面停留在屏幕上, 用帶有MOUSE CLICK 控制的等待圖標實現。(3)頁面模塊:使內容頁面停留在屏幕上供讀者觀看, 用帶有MOUSE CLICK 控制的等待圖標實現。

2.3 主控模塊制作示例 單擊File菜單，選取新建文件。出現一空白的流程設計窗口。將“顯示圖標”拖動到主流程線上，命名為“黑屏”。雙擊“黑屏”后，制作一個黑色長方形充滿全屏，再回到主流程線上。將鼠標移到“顯示圖標”上，命名為“片頭”。雙擊“片頭”，點取File系統菜單，選取Import 菜單。在DRIVES 和DIRECT 中選擇盤符和路徑。將預先制作好的圖形文件“A.BMP”作為一個圖形對象貼到顯示窗口里。選取系統Attribute菜單中的Transition文本框，點取“Internal”方式中的Vertical Blind，使片頭畫面呈垂直百葉狀展開。[5]

3 方劑學網絡平臺教學需注意的問題

3.1 教師應合理安排教學計劃 方劑學網絡平臺的輔助教學模式目前還處于探索階段，可以用來借鑒的成功典范較少。因此，教師必須認真做好教學計劃的安排，其中包括哪些章節適宜采用網絡教學作為輔助，安排學生使用Internet的學時數以及具體時間的分配。[3]

3.2 避免方劑學網絡平臺的教學形成兩重“隔” 第一重“隔”是，在“方劑學”網絡教學過程中，教師通過視頻傳達信息給學生，師生不能通過眼神、肢體、問答等進行實時互動，師生交流不直接，學生易反應遲鈍，學習效率降低；[6]第二重“隔”是，學生易被豐富的網絡資源所吸引，過度關注動畫、圖片，導致學生只有感性認識，無法真正理解方劑的內涵。因此，老師需要注意講課語氣和課堂上的師生互動。

3.3 要求出版從業人員具備方劑學專業知識與數字技術知識雙重能力 數字化方劑學平臺的編輯流程是整個工作的重中之重，對于數字化方劑學網絡平臺的出版方式，需要知識復合型的編輯人員不僅要全面掌握方劑學的詳細內容，也需要通過圖片、音像、動畫等網絡化的手段把知識點有效地呈現給讀者。能否通過網絡多媒體有效地向讀者表達教學內容、教材內容和制作方法是決定方劑學數字化教材能否成功的基石。

3.4 注意版本多變的問題 方劑學網絡平臺的數字化教材形式靈活，內容優勢需要隨時補充或更新，段落、篇章等可能會改動，隨之教材的頁碼也會變動，這給目錄索引和參考文獻的標注帶來一定的麻煩。網絡教材個性化較強，對我們的挑戰也較大，所以應更加注意版本多變的不足，并進行改進。

4 對重點學科方劑學數字化網絡平臺建設的展望

我國城市的信息化程度越來越高，互聯網時代學科用戶需求多樣化，引發了現代生活和學習方式的轉變。傳統的一元教學逐漸會被多元教學取代，學生的個性發展會逐漸被重視，沖擊著傳統的教學理念和傳統的課堂教學。我校目前的研發剛剛起步，會根據實際需要繼續挖掘和整合“方劑學”的學習資源，以不斷豐富重點學科方劑學數字化網絡平臺的內涵，力爭創新和突破。

[1]馬鳳麗，秦竹，熊洪艷，等.基于網絡教學模式下的《方劑學》教學改革[J].云南中醫學院學報, 2008,31(5):64-65

[2]楊平.“生物化學”數字化教材的建設探討[J].職業教育研究,2014(4)：155-157

[3]林海燕,于佳寧.基于網絡教學平臺的中藥學教學改革探討[J].廣西中醫學院學報,2011,14 (4):99-100

[4]陳俐燕,王備戰.3D虛擬現實在動畫教學中的應用研究[J].未來與發展,2011，10:87-89

[5]許文忠,劉仁權,李根茂.《方劑學》多媒體計算機輔助教學軟件設計與制作初探[J].北京中醫藥大學學報，2002,25(1):15-18

[6]王玉鳳,李鳳,譚輝.醫案教學法在《中藥學》網絡教學中應用的思考.廣西中醫藥大學學報,2015,18(4):122-124

(2017-03-30 收稿)

*河北省高?？萍佳芯恐攸c項目：No.ZD2015053；河北中醫學院教育教學改革研究項目：No.16yb-20

R289

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