基于自主學習模式的中學計算機教學方法研究

周亮

【摘 要】本文針對如何有效地培養學生獨立自主學習能力進行探討，重點分析四種基于自主學習模式的初中計算機教學方法：轉變教學觀念、加強小組合作、巧設問題情境、改進評價方式。

【關鍵詞】計算機 自主學習模式 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0148-02

隨著經濟發展與科技進步，計算機技術已經滲透到人們的日常生活中，也成為初中課堂教學必須學習的一門課程。為了適應新課程標準改革的需求，將自主學習的模式應用于初中計算機教學，可以培養學生獨立自主學習的能力，還能提高課堂教學的有效性。自主學習模式，是指以學生為課堂教學活動中的主體，通過學生獨立地完成發現問題、思考問題、分析問題、解決問題等學習過程，符合當前新課程改革的實際要求。對于計算機教學這類對實踐操作能力要求極高的學科來說，采用自主學習模式可以有效地培養學生的自主學習能力，并且通過親自動手實踐操作，才能加深學生對計算機理論基礎知識的理解，才能讓學生學會如何靈活地運用計算機知識來解決實際問題。因此，初中計算機課堂教學中，如何有效地培養學生獨立自主學習能力，已經成為廣大教師亟待解決的問題。

一、轉變教學觀念，改進教學方法，突顯學生課堂主體性

首先，作為教師應該改變傳統的、落后的教學觀念，充分領悟在新課程改革下提出讓學生自主學習教學模式的真正內涵。在傳統的初中計算機教學中，往往是教師先向學生講授計算機基礎理論知識，然后布置相關作業讓學生完成。而這就導致了部分學生在沒有聽懂的情況下，進行計算機操作，不知道從何處下手，學習效果非常差，這樣學生的學習處于一種被動的狀態，嚴重束縛了學生興趣愛好和學習思維的發展。因此，在實際教學過程中，教師應該逐漸地從課堂講授者的角色中擺脫出來，成為教學活動的組織者和促進者，為學生自主學習提供足夠的時間與空間，并且通過各種輔助教學手段和豐富的教學資源，為學生學習營造輕松、活躍、愉悅的良好氛圍，充分的體現學生課堂的主體性。

其次，要培養學生自主學習的習慣，要提高學生對計算機的興趣，改變其學習態度與學習方法。正所謂，知之者不如好知者，好之者不如樂知者。只有樂于學習，才不會將學習當做任務來完成，而是真正的將學習的任務作為自己內心的一種渴望、一種需求，才會積極主動的去探索、去思考、去學習。只有學生對計算機產生了興趣，才會提高學習的熱情和積極性。

再者，教師應該積極主動地改進和完善自己的教學方法，將自主學習的意識滲透到課堂教學中去。初中計算機課堂的教學目的是為了讓學生了解計算機的歷史背景，初步學習計算基礎理論知識，并且掌握一些簡單的計算機操作技能，進一步激發學生對計算機的好奇心與興趣，增強學生對信息技術的意識，有效地培養學生收集處理信息的能力。因此，教師不再是單獨地傳授學生知識，而是應該授人以魚，不如授人以漁，充分地利用討論式、學生參與式等教學方式，教會學生如何獲取知識的方法。

例如，在學習“Flash”知識內容時，教師可以讓學生制作“飛行的小鳥”，引導學生進行自由想象，自由的思考，對于移動的物體，制作時有幾個圖層，讓學生理清自己的思路，讓他們在動手實踐的過程中，增強對計算機學習的興趣和成就感。對于初中生而言，掌握 Flash 的基本理論與操作，有利于今后計算機其他知識的學習。因此，這樣讓學生帶著目的去學習，去自主實踐，能夠充分地調動學生學習 Flash 的熱情和積極性，有利于提高學生自主學習的能力。

二、加強小組合作，提高課堂效率，培養學生學習自主性

在初中計算機課堂教學中，為了培養學生學習自主性。教師可以在學生掌握了一定的計算機理論知識的基礎上，以小組合作的學習方式引導學生進行自主學習。

例如，在學習“PPT”教學內容時，教師可以引導學生以“我們的校園”為教學任務，通過制作PPT展示學校美麗的風景。這就首先需要學生對PPT的理論知識與實踐操作有一定的認知，然后根據學生的認知水平以及性格差異，分成不同的小組，讓學生通過小組成員分工合作，收集豐富的校園資料來填充 PPT的內容，共同完成 PPT 的制作。在小組合作過程中，不但可以分享學習經驗，還可以將自己的疑惑之處提出來大家一起討論交流。通過這樣的方式，加深學生對 PPT 的認識與運用的同時，也學習和借鑒了小組其他成員的學習方法與學習技巧，使得學生在自主學習的過程中也提高了課堂的效率。

三、巧設問題情境，創造良好氛圍，激發學生主觀能動性

對于初中生而言，神奇的網絡世界，讓學生對其有強烈的好奇心。因此，在教學過程中，教師應該抓住學生這一點特征，緊密結合課本教材內容，在備課時，教師應該精心的選取教學材料，并且充分地利用計算機網絡資源，巧設一些新穎的、有趣的、與學生生活貼近的問題情境，讓學生在課堂上可以自由地發揮。通過創設問題情境，為學生營造輕松學習計算機的良好氛圍，引導學生從被動學習的狀態，轉變成主動地參與學習，樂于學習，從而激發學生的主觀能動性。

例如，在學習“搜索引擎”教學內容時，教師可以巧設這樣一個問題情境：隨著經濟水平的提高，人們的生活方式也逐漸在發生改變，對于生活的品質有了更高的追求，旅游則成為人們放松心情、緩解疲勞的最佳途徑。假如是你，你想去哪些地方呢？如果選定了地方，你打算怎么去呢？學生聽到旅游非常感興趣，頓時熱情高漲，馬上開始積極的上網搜索旅游的相關資料，主動去獲取信息。這樣，就引發了學生主動去探求知識的迫切愿望，從被動的學習變成了積極主動地去學習，并且在此過程中，學會了引擎搜索的方法以及如何有效地搜索到自己所需要的信息。

四、改進評價方式，建立鼓勵機制，提高學生學習積極性

在初中計算機教學過程中，要想有效地培養學生獨立自主學習的能力，教師應該采取多種多樣的評價方式來鼓勵學生。由于在自主學習模式中，有時候學生對于自己所用的學習方法、解題思路是否正確并不清楚。因此，在教學中，教師對于學生的學習成果，即使是錯誤的，也應該對學生的學習態度給予適當的鼓勵與表揚。“做的很好，繼續努力”、“很好，你很棒，做的很對”等。這些鼓勵性的語言，能夠增強學生學習計算機的自信心，進一步調動他們學習的積極性，對于促進學生主動學習具有非常重要的作用。

因此，作為教師，應該深入地了解學生，發現每個學生的優點與缺點，把握他們的情感變化。對于學習成績不好的學生，哪怕只是進步了一點點，教師也應該及時地進行表揚和肯定；對于學習成績好的學生，教師應該鼓勵他們再接再厲，勇創高峰，向新的目標前進。對于不同學習層次學生，應該因材施教，為他們制定相應的教學模式，真正地挖掘出每個學生的內在潛能，提高學生主動學習的積極性。

此外，教師還應該積極引導學生進行自我評價，自我反思，發現自己的薄弱之處在哪里，以便及時地調整自己的學習方法與學習習慣，從而彌補不足之處，從而促進學生主動學習的良性發展。

綜上所述，基于自主學習模式的初中計算機教學，能夠激發學生對學習計算機的興趣，培養學生獨立自主學習的良好習慣。因此，作為初中計算機教師，在教學實踐過程中，應該為學生創造自主學習的氛圍，引導學生自主地進行探究、思考和動手操作，逐漸培養他們的自主學習意識。要充分利用各種教學資源和教學手段，活躍課堂氣氛，同時注重采用多樣化的評價方式，積極鼓勵學生，增強他們的自信心，從而促進他們自主學習。

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