大學生網絡媒介素養的研究現狀及價值分析

傅志平+何正英+安婧??

摘 要：網絡時代的發展要求大學生具備相應的網絡媒介素養，通過對國內外網絡媒介素養的發展及現狀的述評，分析其研究的理論意義和實踐價值，為當代大學生網絡媒介素養的進一步研究指明方向。

關鍵詞：大學生；網絡生態；媒介素養 ；研究現狀；研究價值

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0138-02

一、目前國內外研究的現狀述評

（一）國外研究現狀

網絡媒介素養由媒介素養演變而來的。媒介素養是20世紀下半葉出現在歐洲、北美洲以及拉丁美洲、亞洲等地區的。媒介素養的定義目前較多，它最初由英國學者提出的。目前被普遍認可的定義：媒介素養就是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估、創造和生產的能力，以及思辨的反應能力[1]。媒介素養教育的定義首次出現在英國學者ER·利維斯和他的學生丹尼斯·桑普森在其文學批評著作《文化和環境：培養批判意識》中[2]。他們認為，新媒體所提倡和推廣的文化，往往是具有一定的商業動機，是一種“低水平的滿足”，這是最容易誤導人的精神追求，尤其是對于青少年學生的影響。鑒于此，社會必須通過教育來培養青少年對于網絡媒介的批判意識，以此來抵制大眾傳媒的影響。在1930年到1960年期間這種觀點得到了世界各國學者的普遍認同。此階段被認為“詭辯與抵制”范式階段。

20世紀60年代以后，隨著時代的發展，各國學者對于新媒體一些功能的認識也逐漸有了提高，他們開始不斷反思自身對于媒介的抵制態度，所以在對媒介素養教育的態度上慢慢趨于理性，轉變為培養對于媒介辨別能力的“大眾文藝”范式階段。在這個階段中不要求學生直接反對和排斥媒介，而是教育青少年學生學會區別和判斷媒介。在媒介素養的概念認識上各國學者還存在著較大的分歧，但是在推廣媒介素養教育方面是大家所共同研究和認可的主題。直到現在發達國家的素質教育已將媒介素養教育列為重要部分。

20世紀70年代至80年代，各國學者對于媒介素養教育的研究進入 “表現”范式階段。在這一階段研究中，媒介素養教育的重要任務不再是討論媒介透明與否的問題，而是討論媒介是如何“表現”的，其中包括媒介是怎樣表現現實的，怎樣分辨媒介中滲透的意識形態等等。此后，由于聯合國教科文組織對于媒介素養的積極關注和介入，世界各國的人們開始慢慢重視起青少年學生的媒介素養教育。其中美國成立了“媒介素養研究中心”；英國的媒介素養教育發展迅速，在此時期該國的許多學院都開設了媒介素養教育教師的培訓項目；1999年起，加拿大各省將媒介素養教育作為一門獨立的課程納入到課堂中；澳大利亞則積極在各級青少年學生中普及媒介素養教育，并為了增強媒介素養教育的理論和實踐研究的力度將媒介素養教育設置為獨立的學科；而在德國，在政治、社會常識和社會研究等課程中常常講授有關媒介素養的知識；1990年以來，日本、印度、韓國、菲律賓等亞洲國家也結合自身的國情，開始大力推廣和普及媒體素養教育，并取得了相當可觀的效果[3]。顯然，媒體素養教育運動正在全世界范圍內蓬勃開展，表明其受到世界各國越來越廣泛的重視。

（二）國內研究現狀

在我國，1997年才真正提出了媒介素養和媒介素養教育，目前對于網絡媒介素養的研究處于起步階段。我國的第一篇系統論述媒介素養教育的論文是中國社科院卜衛發表的《論媒介教育的意義、內容和方法》[4]。此后，才逐漸有相關的論文發表。由于我國起步較晚，在最初的研究中，國內學者對此研究主要是通過翻譯、閱讀相關國外的研究成果，如《英國的媒介素養教育：超越保護主義》[5]、《西方學者論媒介素養》[6]等。2004年，由上海交通大學謝金文博士主編并出版的著作《新聞·傳媒·傳媒素養》是我國第一部針對大學生進行的傳媒素養教育[7]。18年124篇的研究論文，標志著我國在媒介素養這一領域的研究尚處于起步階段，而我國網絡的快速普及和發展與這一研究現狀形成了鮮明的反差。隨著我國全球化和信息化進程的加快，網絡媒介素養教育顯得尤其迫切。大學生的網絡認知素養、自我約束素養、道德法律素養、安全素養等顯得尤為重要。上海交通大學在2004年9月第一次針對本科生開設了傳媒素養教育的課程。2004年10月，以“信息社會中的媒介素養教育”為主題的中國首屆媒介素養國際研討會在中國傳媒大學舉辦。會議明確指出，中國的媒介環境正不斷豐富，社會大眾所面對的信息越來越多，民眾對于媒體的態度逐漸發生了改變，從最初的絕對信任到相對質疑、從被動接受到主動選擇。2004年10月，國內第一個媒介素養專業網站（http：//medialit.banzhu.com）在復旦大學創建并正式開通了；2005年9月中國傳媒大學面對全體學生正式開設媒介素養課程；2006年6月，復旦大學成立了媒介素養研究中心。同時，國內相關的研究案例研究不斷涌現。2007年4月東北師范大學媒介素養課程研究中心作為中國首家媒介素養課程研究中心正式成立。自2007年以來有關大學生網絡媒介素養研究及其論文逐步增多，大部分研究主要集中在大學生網絡媒介素養的現狀、問題、原因、對策的研究。

我國港臺地區的網絡媒介教育發展非常的迅速，香港地區形成了一個媒介教育網絡教育，它借助于優質教育基金，推動了課程、教材與國際交流之間的互動。臺灣地區的網絡媒介教育也取得了突出成果，主要在理論研討、教材開發、師資培訓及教育實踐等五個方面；2002年臺灣公布了《媒體素養教育政策白皮書》，此書的公布開創了亞洲地區由政府部門主管媒介素養教育的先例。

總體說來，自1997年卜衛的第一篇系統的媒介素養教育的文章發表以來，國內關于此項的研究理論發展迅速，在高校和各科研機構的共同推動下，大學生網絡媒介素養教育正在逐步推進，也取得了一些理論和實踐研究成果，但仔細分析存在以下問題：第一，前期的研究主要停留在對國外著作的翻譯、介紹或是定性研究上；第二，在各類研究中就具體問題分析并提出切實可行的合理方案的論著很少。由于我國此項研究開展的時間較晚，而結合我國大學生實際情況的，適合國情并對實踐操作有指導意義的理論研究相對更少；第三，定性分析的研究遠多于定量研究。目前針對大學生的相關研究成果大部分停留在主觀評述的水平。在目前現有的研究成果中，基于定量調查的、能夠對大學生媒介素養狀況進行分析的研究成果還很少。這方面研究成果的欠缺，使得學者們無法在基于豐富而準確的數據的基礎上提出解決之策。最后，由于國內研究者針對此領域的研究最初是從傳統大眾傳媒的視角來研究和探討的，研究媒介素養教育演變的歷程是從網絡生態視角來研究的，將其與優化對策相結合的理論成果幾乎沒有。

二、研究的理論意義和實際應用價值

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布統計報告，截至2012年12月底，我國網民的規模和互聯網的普及率非常高，分別是5.64億和42.1%。同時，該報告公布的數據顯示，我國網民中尤其以大學生群體上網最為普遍和頻繁。從統計數據可以看出，大學生在面對網絡這一信息龐雜、影響力強大的傳播媒介時，他們對網絡媒介的認知和態度、接觸和應用、傳播內容的甄別與判斷、傳播信息的吸收和剔除等等，這些都關系到大學生們世界觀、價值觀、人生觀的形成。基于此考慮，筆者試圖從以下幾方面進行研究：第一，結合現有的國內外相關研究成果，依據研究者對媒介素養、網絡媒介素養、網絡媒介素養教育相關概念的界定，結合我國的國情，從概念的內涵、外延的角度界定大學生網絡媒介素養的概念。第二，通過分析比較國內外針對大學生網絡媒介素養的演變過程，總結出發展的趨勢和規律，借鑒有利于、可行的策略。第三，利用定性和定量相結合的方法，從網絡生態的視角通過對我國大學生網絡媒介素養發展演變歷程的進行全面、系統的分析，揭示其發展的規律。具體從信息意識、網絡接觸行為中自我管理能力、網絡媒介特性的認知及網絡安全意識等方面分析大學生網絡媒介素養教育的現狀。從學校、家庭、社會以及個體四位一體的因素來分析原因。第四，從發展理念、體制保障、內容設計、實施方式四個方面來提升大學生網絡媒介素養。借此來引導大學生們正確理解并積極運用網絡媒體，增強他們對網絡信息的全面認識和辨別能力，從而確立科學的人生觀、價值觀、傳媒觀。具體為，發展理念：合理定位網絡媒介素養教育；體制保障：建立聯動教育體制；內容設計：全方位構建多層次模式框架；實施方式：打造多元化的教育平臺。

本文在國內外研究現狀述評的基礎上，分析目前針對大學生媒介素養研究的不足，并提出了從網絡生態的視角對大學生網絡媒介素養進行研究的命題，闡釋了其研究的理論意義和實際應用價值。最終能有效地提高大學生對網絡媒介的認識和態度、增強大學生對網絡信息的全面解讀和批判的能力、加強大學生在運用網絡中的自我約束和控制能力、提高大學生在網絡運用中的道德和法律意識，能夠將各種媒介信息運用到工作以及生活中的能力，促使大學們在信息量龐雜而復雜的網絡資源中能始終明晰自身前進的目標，能運用網絡中有用的知識不斷完善自我、提升自我，并通過自身的努力積極參與到社會文明的發展和進步。

參考文獻：

[1] POTTER W J. Argument for the Need for a Cognitive Theory of Media Literature[J].American Behavioral Scientist，2004，（48）：266-272.

[2] 張志安，沈國麟.媒介素養：一個函待重視的全民教育課題[J].新聞記者，2004（5）.

[3] 宋小衛.學會解讀大眾傳播（上）一一國外媒介素養教育概述[J].當代傳播，2000（3）.

[4] 卜衛.論媒介教育的意義、內容和方法田[J].現代傳播，1997（1）.

[5] （英）大衛·帕金翰.英國的媒介素養教育：超越保護主義[J].新聞與傳播研究，2002（2）.

[6] 宋小衛譯.西方學者論媒介素養[J].國際新聞界，2000（4）.

[7] 謝金文.新聞·傳媒·傳媒素養[M].上海：上海社會科學院出版社，2004.

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