區域產業結構、就業結構與高等教育結構的關聯性研究

劉靈會　鄭燕　姜樹濤

摘 要：為了促進河北省產業結構、就業結構和高等教育結構協調發展，有必要對三結構間的時滯進行研究。文章采用1999—2014年河北省經濟年鑒數據，利用Moore結構值衡量產業結構、就業結構及高等教育結構的調整狀況，并基于灰色關聯法對三結構間的調整時滯進行測算。結論表明河北省教育結構相對于就業結構調整的時滯較短為2年，但教育結構與產業結構調整的直接時滯和間接時滯均較長，分別為5年和8年。

關鍵詞：產業結構 就業結構 高等教育結構 Moore值 時滯

中圖分類號：F207 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-196-02

產業結構優化、充分就業、高等教育發展問題是河北省乃至全國目前面臨的主要經濟和社會問題。產業結構的調整會引起就業結構的變化，從而促使高等教育結構做出調整，而高等教育結構的調整，可提高人才質量及技術水平，進而促進產業結構的優化調整。本研究基于灰色絕對關聯度測算河北省產業結構、就業結構和高等教育結構間的滯后時間。

一、確定相關指標

產業結構是指資料生產部門之間的組合與構成以及它們在社會生產總體中的比重。我國對三次產業的劃分標準為：第一產業以農業為主；第二產業以工業、建筑業為主；第三產業以服務業為主，包括第一、二產業外的其他行業。因此本文采用河北省的三次產業產值占GDP的比重作為衡量產業結構的指標。

就業結構是指社會勞動人員在國民經濟的各行業、各部門、各區域的數量分布和相互聯系。本研究將社會勞動人員在三次產業中對應的比例結構作為就業結構，即選取河北省三次產業的就業人數占總就業人數的比重作為衡量產業結構的指標。

高等教育結構中與產業結構和就業結構關系最為密切的是高等教育的科類結構。借鑒馬力（2016）對高等教育的科類與三次產業對應的劃分方法，將河北省普通高等學校研究生、本科生、專科生（2009—2010）的科類進行劃分。采取“高等職業院校人才培養工作狀態數據收集與管理平臺”中“專業”欄目下“專業大類規模”中對專業類別與產業之間對應關系的劃分方式，將2011-2014年專科類別進行劃分。根據上述劃分方法將當年的普通高等學校的畢業生分為與三次產業密切相關的三組人員，采用每組的畢業生數占總畢業生數的比重作為衡量高等教育結構的指標。

本文所選指標的具體情況見表1，指標數據均來源于《河北省經濟年鑒》。

二、Moore結構變化值

Moore結構變化值是由MOORE提出，采用不同時期所代表的空間向量夾角的改變來衡量結構的變動程度，此夾角值稱為Moore結構變化值。下面分別采用三次產業產值占比、三次產業就業人數占比、三次產業相關科類的畢業生數占比作為相應結構的三維向量，代入下面的計算公式：

其中，Wi，t表示第i分類在整體中所占的比例，Wi，t+1表示第t+1期第i分類在整體中所占的比例。e值越大，相應地該結構變化程度越大。選取河北省1999—2014年相關指標數據進行計算，得到產業結構Moore值e1、就業結構Moore值e2與高等教育結構Moore值e3，如表2所示。

由表2可知，三列Moore結構變化值的均值分別為0.023616、0.023610、0.023836，三個結構的平均變動程度比較接近，其中Moore值最大為2003的0.05583，這可能是受到1999年全國擴招政策的影響，使得三次產業相關科類畢業生人數均有明顯增長，但第二產業及第三產業畢業生數增長比例均大于第一產業，尤其是與第三產業相關的畢業生數與2002年相比，增長了82.1%。

三、測算關聯度

灰色關聯分析是灰色系統理論的重要組成部分，可以通過計算兩序列的關聯度來體現因素間關系密切程度。在樣本容量較小的情況下，仍然可以采用此方法。基本思想是根據兩個序列曲線的幾何形狀的相似程度來判斷它們之間的聯系是否緊密，計算的時間關聯性是對系統變化態勢的一種度量。結合馬力（2016）對產業結構、就業結構與教育結構的邏輯關系的分析，采用灰色絕對關聯度來測算三結構間的時滯。

首先整理數據，分別選取2000-2007年的產業結構Moore值、就業結構Moore值、高等教育結構Moore值序列作為特征序列，相應地選取就業結構Moore值、高等教育結構Moore值、產業結構Moore值序列作為行為序列。令特征序列保持不動，而行為序列進行平移。每次平移一年，平移的次數記為步長T，分別將三組數據整理成步長為0-7的數據列。

灰色絕對關聯度的最大值所對應的T就是系統行為序列相對于特征序列的滯后時間。對比表3計算結果可知，相對于產業結構的調整，就業結構在T=6時具有最大的灰色絕對關聯度0.9983，說明了在1999—2014年間，河北省的就業結構相對于產業結構調整的時滯為6年；相對于就業結構的調整，高等教育結構調整的滯后期為2年，從而高等教育結構間接地相對于產業結構的調整滯后期為8年；高等教育結構調整后引起產業結構調整的滯后期為5年。

四、結論

由于國家或地區間的經濟發展的速度和階段不同，從而三結構間存在差異。董奮義（2016）測算出河南省就業結構相對于產業結構調整的滯后時間為10年；馬力（2016）通過對中國2001—2013年的高等教育結構、就業結構與產業結構的關聯性分析，指出就業結構相對于產業結構調整的時滯為5年；高等教育結構相對于就業結構調整的時滯為3年，從而間接時滯為8年，并且指出高等教育結構調整后引起產業結構變動的滯后期為6年（或更長）。與已有研究結論相比，河北省就業結構調整后，高等教育結構能較快地調整學科布局，滯后時間較短。但是，河北省作為鋼鐵大省，產業結構調整阻力較大，全國于2012年第三產業增加值占比開始趕超第二產業，而河北省于2015年才實現了“三二一”格局，這種調整阻力可能使得產業結構與教育結構調整的直接時滯和間接時滯較長，而這種滯后性不利于經濟轉型和發展，應縮短這種時滯，促進河北省產業結構、就業結構和高等教育結構協調發展，三結構間的協調程度越高，越利于經濟的增長。

當然，隨著經濟發展的速度和階段變化，產業結構、就業結構與高等教育結構間的時間關聯性也會發生相應變化。高等教育結構和就業結構的調整應以產業結構調整為導向，為產業結構的調整和優化服務。河北省應對產業結構、就業結構的調整趨勢以及市場需求做出科學合理的預測，完善高等教育體系，調整專業布局并實行大類招生，給學生一定的自由選擇權，以縮短專業培養時滯，使得高等教育培育的畢業生專業分布及層次分布等能夠符合河北省各產業的發展需要。增強服務地方和社會的觀念，深入開展校企合作，有利于教職工真正了解地方和社會需求，促進高等教育的專業布局隨產業結構的調整更加合理和優化，培養適應社會經濟文化發展需求的高素質的應用型人才。

[基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規劃課題“河北省產業結構調整與教育發展方式轉變實證研究”，課題編號：1407005。]

參考文獻：

[1] 馬力.高等教育結構與就業結構、產業結構關聯性研究[D].首都經濟貿易大學，2016（6）

[2] 邊明英，孫虹，劉偉.高等教育結構與地區產業結構的相關性研究——以天津市為例[J].石家莊經濟學院學報，2016（6）

[3] 董奮義等.基于Moore值的河南省就業結構滯后時間測算及趨勢預測[J].河南農業大學學報，2016（2）

[4] 劉禎文.內蒙古高等教育結構、產業結構、就業結構關系研究[D].上海師范大學，2014

[5] 陳萬明.沈婷高等教育結構與產業結構互動關系中的時滯性探究[J].黑龍江高教研，2012（1）

[6] 梁丹.遼寧省職業教育專業結構與產業結構的協調性研究[D].沈陽師范大學，2016

（作者單位：邯鄲學院 河北邯鄲 056005）

（責編：賈偉）