欠發達地區高等醫學院校研究生創新能力培養現狀

林夢瑤+羅愛月+黃鎖義+黃贊松+趙玉鵬

摘 要 目的：提高欠發達地區高等醫學院校研究生的創新能力，根據現狀提出針對性的建議，以促進研究生教育教學水平發展。方法：對某欠發達地區高等醫學院校126名研究生進行抽樣調查，使用spss21.0進行統計分析，探討研究生的創新能力培養現狀。結果：被調查研究生對目前教育評價及滿意度較高；導師側重培養研究生的創新思維和研究方法，研究生則希望導師提供課題和研究方向；占一大部分教師繼續采用傳統的教學方式，與研究生見面的頻率大多不確定；研究生的創新成果主要是學術論文，但超過半數的人沒有發表過論文，所擁有的科研資金不足和導師隊伍薄弱是創新工作的限制因素。結論：研究生雖擁有良好的硬件措施和學術水平較高的導師輔導開展創新工作，但科研水平和創新能力相對薄弱。

關鍵詞 欠發達地區 研究生 創新能力

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.007

Abstracts Objective：To improve the postgraduates innovation ability in medical college of border ethnic areas of developing areas，according to the present situation to put forward some corresponding suggestions， in order to promote the development of graduate education teaching level. Methods：Sampling Investigate 126 postgraduates of higher medical institutions in underdeveloped areas，use SPSS 21.0 to add up and analyze，explore the current situation of postgraduates innovation ability training. Results：Surveyed-postgraduates are satisfied with the current higher education；Tutor focus on cultivating the postgraduates' innovative thinking and research methods， thought postgraduates want to be provided the project and research direction；a large proportion of teachers continue to use traditional teaching way， it's uncertainly to meet with postgraduates； postgraduates' innovation mainly are academic papers， more than half of the people don't publish papers any more，lack of scientific research funds and tutor team are limiting factors to innovation job.Conclusion（s）：Although postgraduates have good hardware measures and higher academic level tutors coaching to innovation work， but the level of scientific research and innovation ability are relatively weak.

Key words postgraduates；innovation ability；developing areas

2013年3月教育部、國家發展改革委和財政部聯合發布的《關于深化研究生教育改革的意見》講到“統籌安排碩士和博士培養階段，促進課程學習和科學研究的有機結合，強化創新能力培養，探索形成各具特色的培養模式”；2015年1月教育部發布的《關于改進和加強研究生課程建設意見》提出研究生課程“以能力培養為核心，以創新能力培養為重點”。①研究生教育是高等教育結構中的最高層次的學歷教育，是本科教育的基礎上培養高端專門人才的教育。經過本科生基礎知識的學習和培訓，進入研究生階段后，主要以課題研究為中心，即科研創新能力是衡量研究生教育的金指標。科研創新能力包括科研能力與創新能力。②其前提和手段是良好的學術思維和科學研究方法，最終目的和歸宿是創新創造。③

我院學生大多數來自農村，而且大都來自少數民族地區，加上我院屬于西部地區的醫學類院校，其具有地域的局限性和特殊性。我校在2014年剛獲得獨立招收碩士研究生的資格，與早期已獲得碩士學位授予權的學校相比經驗不足。④⑤從研究生培養條件、導師隊伍水平、科研實力、獲取資源的能力和渠道，以及研究生教育方面的辦學自主權等方面來看，西部民族地區地方高校與部（委）屬高校和中東部地區高校甚至西部地區省屬重點高校相比都不可同日而語，尤其是西部民族地區地方高校嚴重缺乏研究生教育的辦學自主權和經費支持，要進行培養機制改革試點受到諸多的束縛和限制，其面臨的困難是其他地方高校難以想象的。⑥如何在第三代醫學教育改革及醫療衛生體制改革的新形勢和新要求下，培養和造就醫德高尚、醫術精湛和科研創新能力突出的卓越的醫學人才，成為醫學院校的中心任務。本研究通過調查欠發達地區高等醫學院校研究生創新能力的現狀，旨在探討研究生創新教育中存在的問題，為高校研究生教育的發展提供可行性建議。

1 資料與方法

1.1 調查對象

對右江民族醫學院的140名研究生進行無記名問卷調查（注：右江民族醫學院于2013年才獲得碩士學位授權，所以所招收的研究生數量有限），采用簡單隨機抽樣方法，在本校獨立招收的研究生和與其他院校聯合培養的研究生中隨機抽取各專業的學生作為調查的樣本，其中包含臨床醫學、基礎醫學、中醫學、藥學等專業。發放問卷140份，回收問卷132份，回收率為94.29%，剔除無效問卷6份，有效問卷為126份，有效回收率為90.00%，最后進行統計的樣本是126份。其中女生99名（78.57%），男生27名（21.43%）；碩士研究生110名（87.30%），博士研究生16名（12.70%）。

1.2 調查工具

采用趙郁松（2006）編寫的研究生培養情況調查問卷，該問卷共有32題，分為個人基本情況、教學評價、教師指導、研究與論文情況、總體評價和其他問題等6個部分。每道題目的答案有3到9個選項組成，有單選題和多選題兩種題型，當某一選項有1人選擇時，就記為1，有2人選擇時，就記為2，以此類推，再計算出相應的百分比。

1.3 統計方法

使用spss21.0進行頻數分析處理數據，通過頻數、百分數的比較來分析被測研究生創新能力培養現狀。

2 調查結果與分析

2.1 教學評價

2.1.1 對課程設置及教學滿意度

經過該部分的統計分析，可從表達滿意的程度看出研究生對現階段的教學評價。表示滿意的記1分，得分人數與有效被測人數的比值，即表示滿意的比例。

由表1可知，研究生對課程寬廣度、深度、新舊度、針對性、總體課程設置、教師教學工作表示滿意的比例都達40%以上；其中對教師教學工作的滿意度最高，達64.29%，對課程新舊度的滿意度最低，為40.48%。

2.1.2 參與式教學方式的使用情況

由表2可知，被測研究生認為任課教師充分運用參與式教學方法的比例達12.70%，認為比較充分運用參與式教學方法的比例達46.83%，認為一般、較少和從不運用參與式教學方法的比例分別為30.16%、9.52%和0.79%。

2.1.3 教學評價分析

研究生對目前課程設置及教學滿意度較高，即本校的研究生教育能充分考慮到本校研究生課程的專業性和針對性，授課內容有一定的深度，課程設置相對合理，教學工作開展相對順利，得到大部分研究生的認可。主要存在的問題是，研究生目前的教學多以案例教學法、討論法或其它參與式教學方式為主，但仍占一大部分教師沒有轉變教學模式，仍采用傳統的教學方式。

2.2 教師指導

2.2.1 教師指導現狀

從表3可看出，占38.10%的研究生不確定與導師面談的時間頻率，占25.40%的人與導師半個月面談一次；希望導師提供課題研究的人最多，占84.13%，而只有44.44%的人希望能得到學術交流的機會；63.49%的人認為導師的學術水平較高，認為很高的占20.63%；導師最注重創新思維指導，占67.46%，其余依次是研究方法、專業知識、科學精神、學術道德；只有3.96%的研究生認為導師對自己的指導作用較小。

2.2.2 教師指導分析

導師基本都有較高的學術水平，能夠起一定的指導作用并帶領研究生開展創新研究工作，導師較為側重培養研究生的創新思維和研究方法。⑦從導師層面，對學生創新意識的培養貫穿于研究生三年，涵蓋文獻閱讀、實驗方案設計和構思論文研究內容、方法、目標等各個環節，要求研究生不能簡單重復別人的觀點，力求有新的內容和觀點。研究生更希望導師提供課題研究的機會和研究方向，但與導師見面的頻率大多不確定或是平時見面的機會也很少。

2.3 研究與論文情況

2.3.1 研究與論文情況現狀

由表4可知，研究生認為學校科研條件比較好的占15.87%，認為比較好的占41.27%；達46.83%的研究生沒有參加任何的科研項目，參加3個科研項目以上的人只占11.11%；被測研究生從網絡獲取學術研究信息達66.67%，與從學術期刊獲取信息的途徑基本持平，從企業中獲取信息的途徑最少，只占8.73%；在參加科研項目的研究生中，又只有67.46%的人起到協助工作，如查閱和收集資料；被測人員認為自己做課題的目的是提高科研實踐能力（76.19%）和學習新知識（69.05%），學術論文占創新成果的76.19%，新發明占37.30%，專利占31.75%；沒有發表過論文的人員達54.76%之多，發表過4篇論文及以上的研究生只占1.59%。

2.3.2 研究與論文情況分析

網絡、學術期刊、導師是研究生獲取學術研究信息的重要途徑，其中網絡是最主要獲取信息的工具；研究生對學校科研條件的評價普遍較高，說明學校的硬件設施能確保研究生開展創新研究工作；創新成果主要以學術論文的形式出現，但一些科技水平含量高如新發明、專利等成果所占比例較小；這表明學校雖提供了較良好的科研環境供研究生使用，大部分研究生沒能利用大環境去培養自身的創新能力，甚至超過半數的人從未發表過論文，這跟自身意識和社會支持有很大的關系。

2.4 總體評價

2.4.1 對目前研究生教育的總體評價

由表5可知，研究生認為生活與預期一致占19.84%，但占42.86%的人生活認為比預期差，37.30%的人認為比預期好；認為研究生培養質量與過去相比下降幅度小的人最多，占34.13%；34.92%的人對目前教育程度表示滿意；66.67%的人認為在教育中最突出的問題是國家投入太少，其次是學習環境差（44.44%）；62.70%的人認為國家應加大投入（75.40%）和建設研究生教育創新工程（62.70%）。

2.4.2 對目前研究生教育的總體評價分析

從總體上講，被調查研究生對目前教育評價較高，與預期相比，生活基本一致甚至更好，對教育的滿意程度也較高，但認為研究生培養質量與過去相比在下降；科研資金不足和導師隊伍薄弱成為研究生教育中限制創新能力發展的瓶頸，學習環境的建設也有待提高；通過國家加大投入，扶持貧困地區研究生創新工程建設和導師隊伍建設等實際措施能使研究生教育的水平更進一步。

2.5 其他問題

2.5.1 被測研究生的其他問題現狀

由表6可知，在壓力來源當中，經濟困難達43.65%，與學術上無法創新（41.27%）基本持平；38.89%的人擔心自己無法畢業，只有12.70%相信自己能夠完成學業；33.33%的人對畢業后生活的信心較強，也有8.74%的研究生持較悲觀態度；想去美國深造的研究生最多，達28.57%；64.29%的人認為創新是研究生的責任；26.98%的人認為資金是創新最必須的條件。

2.5.2 被測研究生的其他問題分析

較多研究生擔心自己無法畢業，我國已進入“5+3”住院醫師規范化培訓階段，這意味著我校大部分研究生讀研階段必需面臨著職業醫師資格證、住院醫師規范化培訓證、碩士學位證和學校畢業證等4個證書是否能通過考試的問題，這給了他們不小的壓力。⑧我院研究生多以醫學類專業為主，如何在臨床和科研之間協調平衡是決定研究生教育質量的重要因素。臨床專業研究生既要更多接觸臨床，作為科研隊伍里面的主力軍，又要搞好科研，因此協調好科研與臨床之間的關系尤為重要。不僅僅是學業，經濟困難成了研究生最大的壓力來源，同時也存在學術上無法創新的問題；但大部分人有信心面對畢業之后的生活，他們意識到研究生階段就是培養創新思維、提高創新能力的重要時期，其中資金是最必需的條件；研究生傾向于去美國、英國等科技實力雄厚、創新能力強的發達國家深造。

3 結論

通過本次調查可知，學校為研究生提供了良好的硬件措施和科研條件，課程設置合理，并且導師的學術水平足以指導研究生開展科研創新工作，同時被調查的學生對總體研究生教育表示滿意。但仍占一大部分教師繼續采用傳統的教學方式，滿堂灌的方式會讓學生被動接受知識，對創新思維缺乏思考和理解；導師與研究生見面的頻率大多不確定，可能對課題的開展缺乏計劃性；研究生的創新成果主要是以學術論文為載體，但超過半數的人沒有發表過論文，科研創新能力相對薄弱，所擁有的科研資金不足和導師隊伍薄弱是創新工作的限制因素。所以，欠發達地區高等醫學院校在培養研究生時，應將“產—學—研”模式和現有研究生教育環境有機的整合起來，加大科研資金的投入，使更多的研究生參與到課題當中，擴展研究生的學術視野，鼓勵他們在攥寫學術論文的基礎上獲取新發明和專利。另外，高校應在如何處理專業技能、知識和科研的關系方面給予指導，培養研究生真正成為國家和社會的高質量醫學人才和科研創新主力。

注釋

① 李娟.“思維全球化，行動本土化”：中西方研究生教育理念的跨文化研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015.36（2）：216-219.

② 尹曉東，高巖.博士研究生科研創新能力培養主要影響因素的調查分析——以西南大學首屆博士研究生國家獎學金獲得者為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014.39（3）：171-177.

③ 韋翠紅，王維，羅春英.右江民族醫學院大學生心理壓力調查研究[J].右江民族醫學院學報，2010（1）：102-103.

④ 李文武.我國研究生教育發展的現狀及其存在的問題[J].蘭州教育學院學報，2011.27（2）：84-86.

⑤ 劉真.醫學研究生大規模擴招引發的思考[J].基礎醫學教育，2011.13（1）：106-108.

⑥ 李英，房敏，郝微微，等.中醫學研究生創新能力培養的探索[J].南京中醫藥大學學報（社會科學版），2014.15（2）：131-133.

⑦ 麻彥龍，廖益.理工科碩士研究生創新能力培養現狀與對策[J].中小企業管理與科技，2015（26）：181-182.

⑧ 王關嵩，齊德廣，錢頻，等.臨床醫學專業學位教育中臨床與科研的矛盾及解決對策[J].中國醫學教育技術，2014.28（2）：196-199.