高校通識(shí)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)的優(yōu)化管理措施分析

吳芳芳

摘 要 通識(shí)教育作為促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的重要課程，同時(shí)也是學(xué)生在多元化社會(huì)發(fā)展中，不斷提高自身素質(zhì)的重要課程之一，因此，通識(shí)教育對(duì)大學(xué)生來說是非常重要的，它作為大學(xué)生的非專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該得到高校的高度重視。本文分析了目前高校在通識(shí)教育中所呈現(xiàn)出來的問題，然后再根據(jù)高校教學(xué)的實(shí)際情況提出優(yōu)化管理的具體措施，從而提升通識(shí)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高校 通識(shí)教育課程 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化管理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.040

Abstract General education is to promote students' comprehensive quality and ability of ascension is an important course， students in the diversified development of society constantly improve their own quality of one of the most important courses， so through general education for college students is very important， it as teaching students of non professional education， should get the attention of the higher education. Based on the analysis of the the education present situation in general， then according to the actual situation of the university teaching proposed to optimize the management of specific measures， so as to promote higher education in changing current situation of general education.

Keywords colleges and universities； general education curriculum； teaching situation； optimal management

通識(shí)教育在高等教育中是一個(gè)重要的組成部分，也是大學(xué)生必須接受的教育內(nèi)容之一，其主要的目的是通過通識(shí)教育培養(yǎng)大學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的意志以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從通識(shí)教育的內(nèi)容分析，它是一種具有廣泛性的、非功利性的以及非專業(yè)性的基本知識(shí)、態(tài)度與技能的教育，在北京大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等的示范與帶動(dòng)下，使得許多高校也積極地開展通識(shí)教育，加快人才培養(yǎng)的改革，在通識(shí)教育相關(guān)的課程建設(shè)方面，取得一定的成績(jī)，也存在需要解決的問題。

1目前高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀

1.1 通識(shí)教育在課程設(shè)置方面存在不合理性

目前，我國的一些大學(xué)在開展通識(shí)教育的課程方面，在內(nèi)容設(shè)置板塊出現(xiàn)了明顯的趨向于專業(yè)化與應(yīng)用型的傾向，并且在內(nèi)容的劃分中普遍缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了高校大學(xué)通識(shí)教育中出現(xiàn)課程的雜亂堆積，使得一些非專業(yè)背景的學(xué)生在接受這些通識(shí)教育的課程時(shí)，出現(xiàn)一定的難度，更有許多大學(xué)生由于聽不懂一些具有專業(yè)性質(zhì)的通識(shí)課程而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，由此在高校的通識(shí)教育過程中，高校需要重視通識(shí)課程的設(shè)置，不僅要在課程計(jì)劃中體現(xiàn)出覆蓋面的廣闊性，促進(jìn)學(xué)生在通識(shí)課程的學(xué)習(xí)中盡可能多的獲取信息，而且還要滿足各個(gè)不同專業(yè)背景學(xué)生的接受度，①由此，在各個(gè)專業(yè)與學(xué)科領(lǐng)域中呈現(xiàn)出一定的比例，高校通識(shí)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，使得學(xué)生能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之余能夠擴(kuò)大知識(shí)面與興趣點(diǎn)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

在當(dāng)前高校的通識(shí)教育中，雖然已經(jīng)將通識(shí)教育的內(nèi)容與課程體現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性的問題，基本偏向于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力，而沒有很好地體現(xiàn)出大學(xué)通識(shí)課程對(duì)學(xué)生的普遍性教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)通識(shí)課程中沒有達(dá)到提升素質(zhì)與拓展知識(shí)面的目的，除此之外，在培養(yǎng)大學(xué)生能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也出現(xiàn)考慮不周的問題，例如在通識(shí)教育中，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力以及審美能力的培養(yǎng)有待提高，而當(dāng)前的通識(shí)教育中缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，②沒有在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，將通識(shí)教育的課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使得高校通識(shí)教育難以獲得教育的效果。

1.3 開展通識(shí)教育的師資力量有待提高

由于高校對(duì)通識(shí)教育的重視度不高，從而使得教師在開展通識(shí)教育的過程中出現(xiàn)了許多的問題，例如教學(xué)內(nèi)容的變化性比較大，教學(xué)內(nèi)容與形式方面比較單一等，從而使得通識(shí)教育難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在通識(shí)教育中沒有取得較好的教學(xué)效果。除此之外，高校教師一般在自己的專業(yè)領(lǐng)域中都有一定的研究成果，而對(duì)于通識(shí)教育的課程以及教學(xué)模式卻比較缺乏深入地研究，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升，更有的教師為了完成自身的教學(xué)與科研任務(wù)，而不愿意從事通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容，由此使得高校在通識(shí)教育中沒有得到良好地開展，這也就使得學(xué)生沒有給予這門課程高度的重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，大多數(shù)只是為了應(yīng)付考察或者是畢業(yè)的學(xué)分等簡(jiǎn)單的目的，由此這就需要高校對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)容、教學(xué)方法、師資安排與培養(yǎng)等方面給予高度的重視，③幫助學(xué)生在通識(shí)教育中獲得素質(zhì)與能力的提升。

2優(yōu)化高校通識(shí)教育的具體措施

2.1 高校要確立通識(shí)教育的管理制度

在高校中開展通識(shí)教育，離不開科學(xué)制度的保障。第一是要成立專門的研究小組，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育文獻(xiàn)資料地整理，通過這樣的方式盡快地完善通識(shí)教育的課程與教學(xué)內(nèi)容地開發(fā)工作，從而確保在通識(shí)教育有效地開展。此外，高校還應(yīng)該建立一個(gè)通識(shí)教育的管理中心，負(fù)責(zé)檢查與監(jiān)督通識(shí)教育課程的開展情況，例如教師在教學(xué)中是否認(rèn)真對(duì)待、學(xué)生在接受通識(shí)教育中有哪些反饋信息以及通識(shí)教育的教學(xué)評(píng)估等，進(jìn)而使得通識(shí)教育得到較好的保證與落實(shí)到位；第二是要求高校中的全體師生要對(duì)通識(shí)教育給予高度的重視，一方面是教師要在自己的意識(shí)中樹立良好的觀念，然后真正地投入到實(shí)踐教育的課程中，另一方面就是學(xué)生要積極地配合，在學(xué)習(xí)中要結(jié)合自己的情況而加以理解通識(shí)教育中所遇到的問題，主動(dòng)實(shí)踐、多學(xué)多問；④第三對(duì)于教育的主管部門以及學(xué)校的管理部門而言，都要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化在通識(shí)教育中給大學(xué)生所帶來的積極意義，從而促進(jìn)通識(shí)教育能夠得到有效地開展，在合理的范圍內(nèi)，高校應(yīng)該增加對(duì)通識(shí)教育的經(jīng)費(fèi)投入，使得通識(shí)教育的課程能夠得到順利進(jìn)行。

2.2 鼓勵(lì)教師參與課程開發(fā)，豐富課程資源

目前，高校通識(shí)教育在課程資源總量方面出現(xiàn)不足的問題，除了需要各個(gè)高校加快構(gòu)建更多、更好的教學(xué)資源之外，還需要繼續(xù)發(fā)揮高校教務(wù)處的作用，加強(qiáng)對(duì)課程整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，一方面是學(xué)校加大通識(shí)教育引導(dǎo)與宣傳的力度，從而使得教師在通識(shí)教育中積極研究課程與教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變之前重專業(yè)教育而輕通識(shí)教育的觀念。另一方面是建立一定的激勵(lì)機(jī)制，充分地調(diào)動(dòng)高校中各個(gè)院系的教師開發(fā)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)許多的學(xué)術(shù)成果能夠順利地轉(zhuǎn)化為通識(shí)課程的教學(xué)資源，使得通識(shí)教育的課程資源得到極大的豐富。除此之外，高校還可以組織一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究成果的教師，開設(shè)通識(shí)教育的課程，使得大學(xué)生能夠在專業(yè)教師地帶領(lǐng)下來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，⑤這不僅能夠有效地提高通識(shí)教育的質(zhì)量，而且也可以進(jìn)一步地優(yōu)化通識(shí)教育的課程，進(jìn)而推進(jìn)通識(shí)教育課程走向示范性與品牌化的方向。

2.3 優(yōu)化當(dāng)前通識(shí)教育的課程結(jié)構(gòu)

由于開展通識(shí)教育的時(shí)間比較短，其中所出現(xiàn)的問題是不可避免的，在充分地深化認(rèn)識(shí)與借鑒當(dāng)前國內(nèi)外各個(gè)高校在通識(shí)教育中所取得的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加快確立通識(shí)課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確地定位課程功能，在進(jìn)行整體地規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，促進(jìn)高校的通識(shí)課程與資源結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化與完善，首先在課程的內(nèi)容上，需要合理地規(guī)劃，要求在自然、科學(xué)、人文、社科、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土以及與世界之間的融合；⑥其次是在通識(shí)課程的類型上，要充分考慮學(xué)生在專業(yè)背景知識(shí)方面的差異性，既要在跨學(xué)科中找到綜合性，又要在課程的類型中體現(xiàn)出多樣化，例如社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)等課程；最后在高校中還要充分發(fā)揮出通識(shí)教育的顯性課程在引導(dǎo)學(xué)生方面的積極作用，又要借助于校園文化以及大學(xué)精神這些隱性的課程加以陶冶的作用，在顯性和隱性課程的相互配合中，促進(jìn)通識(shí)教育課程在資源結(jié)構(gòu)方面加以完善；再者，就是在教學(xué)管理中，要體現(xiàn)出靈活多樣行，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在通識(shí)教育的課程中，積極地發(fā)揮自己的積極性，探索多樣化地課程內(nèi)容形式，而在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定方面，教師也需要做出一定地改變，例如增加對(duì)學(xué)生日常的考察情況，由學(xué)生的考勤、作業(yè)、談?wù)摗?shí)踐以及考試等方面加以綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生在通識(shí)教育中的學(xué)習(xí)情況，通過構(gòu)建這樣一套完整的課程體系，促進(jìn)高校的通識(shí)教育能夠取得良好的效果。

3 結(jié)束語

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，通識(shí)教育對(duì)于每一位大學(xué)生來說，都是十分重要的教育內(nèi)容，因此，高校在開展通識(shí)教育中，需要正視已經(jīng)出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合本校的實(shí)際情況而采取有效的措施加以解決這些問題，充分地確保高校能夠在大學(xué)這美好的時(shí)光中，通過學(xué)校所提供的通識(shí)教育而不斷地開闊大學(xué)生的視野，領(lǐng)略更加廣闊與深邃的文化內(nèi)涵，通過這樣的方式幫助學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)問題的思考中提供角度與途徑，達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生具有批判精神與獨(dú)立意識(shí)的目的，最終促進(jìn)大學(xué)生形成一個(gè)健全的、積極的人格。

注釋

① 王鑫.應(yīng)用型本科院校通識(shí)教育的實(shí)施困境及破解——基于南京E大學(xué)的個(gè)案分析[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.1（20）：96-103.

② 張春雨，侯繼華，趙秀海.高校生態(tài)文明通識(shí)教育面臨的問題及解決途徑[J].中國林業(yè)教育，2014.11（15）：8-11.

③ 黃德群. MOOCs環(huán)境下開展高校通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程選修的研究[J]. 中國教育信息化，2016.3（10）：14-18.

④ 趙靜.大學(xué)生通識(shí)教育現(xiàn)狀分析及成因研究——基于中山大學(xué)案例的實(shí)證分析[J].教育教學(xué)論壇，2015.8（12）：94-97.

⑤ 邱容機(jī)，王松良.臺(tái)灣地區(qū)高校通識(shí)教育體系及其人才培養(yǎng)目標(biāo)演變及其啟示[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016.1（20）：157-161.

⑥ 羅佳蕾.大陸高校思想政治教育理論課程與臺(tái)灣高校通識(shí)教育課程設(shè)置的比較研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.12（15）：129-131.