大學生思想政治教育個性化培養模式構建

廖鍵

摘 要 近幾年來，我國教育在不斷的發展與完善，提出了教育改革的新理念，教育改革最主要的是強調因材施教，注重培養學生的個性化。思想政治教育作為大學必修的一門課程，在教學的過程中更加需要培養學生的個性化。本文旨在加強和改進大學生思想政治教育的針對性、實效性，擬以國內高校大學生思想政治教育的成功經驗為參考，積極探索大學生思想政治教育個性化培養模式構建的孕育與實踐。

關鍵詞 大學生 思想政治教育 個性化 培養模式

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.028

Abstract In recent years， China's education in the continuous development and improvement， put forward the new idea of the education reform， the education reform is the emphasis on teaching， cultivate students' individuality. University Ideological and political education as a compulsory course in the teaching process， students need to develop more personalized. Pertinence and effectiveness of the purpose of this paper is to strengthen and improve ideological and political education， intends to successful experience of College Students Ideological and political education at home as a reference， and actively explore the development and practice of training mode construction of Ideological and political education of college students personality.

Keywords college students； ideological and political education； individualization； training mode

思想政治教育在大學的教學中占據著很重要的位置，早在2004年10月中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出了思想政治教育對于大學生的重要性。但是在思想政治教育實際的教學中還存在著許多的問題，比如教育觀念以及方法的落后，教學內容的單調等，這些問題都嚴重制約著學生思想政治教育個性化培養模式。

1 大學生思想政治教學個性化的基本概述

1.1 思想政治教育個性化的概念

大學生思想政治個性化教育強調的是在正確價值引導下，注重培養學生的個性化發展，根據學生的個體差異進行教學，最終的教學目的是發揮每一個學生的特長。這種教育觀念早在兩千多年就被我國教育家孔子提出來，他在《論語》中提出的“因材施教”強調的就是教師在教學過程中注重培養學生的個性化，了解學生的優勢，積極引導學生了解自己的興趣，更加有效的去學習。個性化培養的模式與現代教育新理念一樣，在教學的過程中注重的是以學生為中心，關注每一位學生的學習和成長。

1.2 思想政治教育個性化的重要意義

對于現代的大學生而言，思想政治教育個性化很關鍵，不僅是學生內在發展的需要，更是現代社會對新型人才發展的需要。由于網絡技術不斷的發展，目前，已經廣泛應用在人民生活中的各個領域中，為社會大眾獲取信息提供了非常好的渠道，通過網絡報道經常會發現有很多學生思想存在著嚴重的問題，特別是近幾年來高校頻繁報道出關于大學生思想政治存在問題的案例，這些事件的發生不僅危害到學生自身，更加危害到他人和社會，這種不良現象的頻繁發生，在震驚之余，更應該需要深刻反省。如果在思想政治教育中教師針對學生進行個性化的教育，適當的抒發學生的不良情緒，這種悲劇是不是就會減少。因此，進行個性化思想政治教育對學生自身的心理健康很重要。與此同時，思想政治教育的個性化是時代發展的必然要求，21世紀需要的是全方位人才、創新型人才，高校學生是祖國發展的未來，因此在教學的過程中需要注重培養創新型人才，這就需要教師在教學中注重培養學生的個性化。

2 大學思想政治教育個性化教學存在的主要問題

2.1 教師的思想觀念落后

目前，在大學生思想政治教育中有很大一部分教師的觀念還停留在“重教育，輕自我教育”上，并沒有意識到這種教育觀念嚴重制約著學生的發展。如果教師在教學中只是強調學生的成績，而忽視了個性化的培養，不僅不利于學生個體的發展，而且也不利于社會的發展。需要教師在教學中改變教學傳統的教學觀念，可以借鑒國外一些先進的教學觀念，提高個性化教育水平。

而且，很多教師的教學方法存在一定問題，在教學中注重中講授知識，而忽視了與學生的互動交流，學生只能是被動的接受知識。長期這樣下去就會影響到學生學習的積極性，學生在學習中不愿意思考，缺乏學習的創新性。

2.2 教學內容不夠豐富

大量數據顯示，在大學生思想政治教育中內容比較單調，很多學校思想政治教育教學形式主要體現在思想政治教育這一門課程中，在其他科目的教學中很少體現出，并且教學的內容僅僅體現在對理論知識的教學，沒有重視對學生情商、心理健康、以及實踐能力的培養，導致很多大學生在工作后缺乏團隊意識以及相關的職業道德，這種情況不僅不利于學生個體的發展，也不利于企業的發展。

2.3 缺乏實踐教學

大學生思想政治教育主要體現在課堂教學中，很少有相關的實踐活動。部分高校會舉行一些社會實踐活動，但是僅僅體現在紀念先烈的活動中。學生個性化的培養離不開實踐的教學，只有理論教學與實踐教學相結合，才能更好的發揮學生的創造性。

3 構建思想政治教育個性化培養模式的方法

3.1 構建個性化管理體制

個性化管理體制，是大學生思想政治個性化培養模式的保證，要想打破傳統教學固有的觀念，首先需要對教育體制進行改革，依靠體制的力量來促進個性化教育的新局面。①目前，在我國的高校教育體制中還存在許多的問題，比如在學習評價體系中，很多高校還是以學生的成績為主，而忽視了學生的素質水平，這種評價體系是不完善的，會制約學生全方位發展，體現不出學生的個性差異化。因此，教學課堂開展交流式的互動學習，讓學生多講多說，鍛煉學生的口才與表達。

在構建個性化管理體制時不僅需要相關部門提供有價值的總體規范，而且要有針對性、靈活性。最終的目的是全校教職工重視學生思想政治教育個性化的培養，為學生個性化的發展提供提供制度保證，創設激勵機制。

3.2 構建個性化信息系統

個性化信息系統體現的是對每一位學生進行教學教育指導，為學生健康全面的發展提供一個良好的途徑。思想政治信息化系統最主要的目的是使個性化教育體現在大學生每一學期的學習中，每一個學期的教學內容是不相同的，教師在教學中需要根據每個學期不同的學習任務，制定不同的教學內容和教學方式。②在制定教學計劃時，需要根據每個時期學生的不同特點、興趣愛好以及認知水平能力，進行綜合考慮，對每一位學生進行詳細的教學輔導，幫助學生確定人生職業規劃的目標。在這個大的教學目標計劃中，還需要確定學生成長目標，包括學生的身心健康、專業學習水平、思想素質、創新能力，之后根據成長的四個目標，③在思想政治教學中根據每個學生發展情況制定個性化的學習計劃，對學生的生活、人生價值觀以及心理活動進行適當的引導。在每個學期學習結束后，需要對教學實施的情況進行評估，為下一個學期的學習做好準備。通過構建個性化信息教學的系統，提高學生的學習積極性以及創造性思維能力，更好的服務于學生個性化培養模式。

3.3 構建全方位的教育模式

在大學生思想政治個性化培養中，更加注重的是學生德育的發展。德育的發展直接關系到個性化教育的成功與否，因此，在個性化教育中要加強德育的教育。學生的德育發展，不僅需要學校教師的引導，同時也需要社會以及家庭的引導。學?？梢耘c社會、家庭一起，共同引導學生德育的發展，社會大眾可以給學生提供良好的榜樣，以供大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在家庭對學生的影響非常大，在個性化教育模式中家長也需要參與進來，了解學生每個學期的成長變化，配合學校完成個性化成長的目標。④

3.4 構建個性化的成長平臺

學?？梢岳枚喾N形式的實踐教學，來搭建個性化成長的平臺，為學生提供更多發展的空間。首先，可以利用校園網絡，在網絡上舉行相關的活動，比如知識講座、時事講座等，學生可以根據自身的需要，選擇自己感興趣的方面進行學習。其次，為了培養學生的創新精神和動手的能力，可以舉行相關的知識競賽、科技創新比賽等。⑤第三，學校可以搭建心理咨詢平臺，提供完善的心理咨詢業務，幫助大學生健康成長；或者建立成長支持平臺，學校可以在課外時間舉行學生心靈交流活動，學生通過相互交流，促進學生的社交能力，獲得同伴的支持，適時緩解心理的壓力。

對于這些平臺的宣傳主要是利用網絡，相關的負責人，把活動的具體內容通過校園網絡進行宣傳，使學生及時獲取信息，積極的參與到活動中，在具體的實踐活動中提高自己的創造能力，增強信心，積極樂觀的去面對生活。

3.5 構建合理的評價教學體系

目前，很多的高校在評價體系中還在沿用傳統的評價體系，評價的主要內容還是以學生的成績為主，這種單一的評價模式不僅不科學，而且還會影響學生學習的積極性。因此，在思想政治教育個性化培養的過程中，需要完善教學評價的體系，教學評價的內容應該是多方面的，包括學生的基本知識技能、道德品行、創新能力、身體素質、心理素質等，通過這種全方位評價的模式，提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。⑥⑦

在具體的評價中，需要注重學生的進步，評價的主要目的是對學生進行引導和鼓勵，而不是打擊學生的信心，因此，需要采用多種評價的方式，包括學生的自我評價、學生之間的相互評價、教師評價、家長評價等，這樣才會使評價更加全面和科學。

4 結語

在大學生思想政治教育中個性化的培養非常的關鍵，因此需要構建合理的培養模式，培養的目的是促進學生的個性化發展，以及學生的創造性思維能力，提高學生的整體發展水平。但是在具體實施的過程中，需要根據學生的具體變化，在個性化信息系統作出相應的改變，體現出思想政治教育的針對性和實效性。

注釋

① 富強.大學生思想政治教育個性化培養的對策與建議[J].經濟研究導刊，2013.11：233-234.

② 羅幸立.高職大學生思想教育個性化培養模式探索[J].今日中國論壇，2013.10：127-129.

③ 彭立學，常雪.大學生思想政治教育個性化培養模式創新問題探析[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2013.9：131-134.

④ 李婧崴，江世鑫.大學生思想政治教育個性化培養模式探索[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013.3：116-118.

⑤ 任艷妮，葉金福.大學生思想政治教育新媒體傳播模式的構建與優化[J].西北工業大學學報（社會科學版），2015.3：59-69.

⑥ 陳靜.大學生思想政治教育實踐教育模式的構建與實施[J].科教導刊（上旬刊），2012.11：30-31.

⑦ 佟麗華.大學生思想政治教育的目標定位及模式構建[J].才智，2012.34：224.