于細微處見精神

林云芬

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0171-01

班主任工作雖然任重道遠，但是“路雖修遠，始于足下，路標所向，盡力而為”一直是我這班主任之路行走十幾年以來的信念。

——題記

每個學生都是一泉活水，由于我們面對的學生個體具有真實鮮活的特點，決定了我們班主任的教育和管理方式要時時刻刻變化和隨時隨地更新。班主任的教育教學方式必須以學情和現實為依據，符合教育教學的規律和學生發展的規律。班主任工作瑣碎繁雜，千頭萬緒，要想將班主任工作進行得有條不紊，我們最好要有自己的治班一招。我的治班一招就是“于細微處見精神”。我特別注意做好以下幾點：

一、形象性——一見鐘情，讓學生快速喜歡上這個家

“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經?？吹降囊磺?，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的，孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發他去聯系自己和同學。”

——蘇霍姆林斯基

教室是學生的才藝展示臺，體現著班級自己的靜態精神文化建設，體現著班主任對班級的管理理念和班級追求的內涵目標。教室文化是一個班級的靈魂，是班主任老師和學生們人生觀、價值觀的集中體現。班級集宣傳、創新、學習、勵志等于一體，每個班級都要經歷從形式結構上的班集體到心理意義上的班集體，班級的形象性不是可有可無的東西，它在鞏固學生愛班的情感、增強班級凝聚力、激發學生的斗志等方面有著不可替代的作用。作為一名班主任，我們要善于開發班級的每一個角落，使班級的每一個物化的東西都體現出我們的個性，讓每一個角落都散發出生命的芬芳。我們要注重班級軟硬文化的構建，精心講究和用心布置班級的每個地方。

二、啟迪性——借助格言，當好學生的精神教練

巴士頓說：“很多人的成功，都得力于一句格言的鼓勵?！比祟惿鐣木裎拿魇纷C實名言格言是人類不可或缺的珍寶。魏書生說：“我覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。

作為班主任，我的做法是讓學生在專門的本子上收集記錄自己感興趣的和對他們有啟發幫助的格言，然后在規定的時間內與同學分享“我和格言的故事”。

摘錄適合自己的格言警句以及與同學分享“我和格言的故事”，這樣的心靈雞湯，不僅受學生歡迎，而且將幫助引導學生樹立起正確的人生觀和世界觀。畢業后有不少學生常說很懷念初中時的勵志格言分享。

三、情感性——見縫插針，班主任必須適時表達心愿

泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息?！?/p>

班主任要傾情投入，用真誠的心去點亮學生生命的那盞燈。

我的做法之一是推薦一些優秀的視頻和影片給學生看，然后找機會讓家長能參與其中，并親自體驗和同步分享感受，最后再說出我自己對他們的想法期待和祝福心語。

共同教育是最好的教育。如果我們能發動家長的力量，共同投入愛和關注，善抓教育契機，從細微處入手，讓家長也走上教育的前臺，與老師一起點燃學生心靈的火焰，使我們這個大集體成為學生心靈的歸宿地，一定會取得更好的教育效果。

四、創新性——創意百出，讓學生適當秀出風采

要以“人為本位”的觀念，充分考慮學生的特點，運用多種形式，創造多元環境，別出心裁的想出一些讓學生喜聞樂見的內容和實踐，秀出個性，秀出風采、秀出情感。通過常變常新的方式，讓學生充滿生機和活力。

實踐證明：學生的學習興趣、熱情、動機和能力對于他最終的學習效果至關重要。因而激發、思考、關注他們這方面的提高是我們班主任工作的策略之一。

一個智慧的班主任講究思變，他/她會精心設計一些小創新，讓學生在興趣盎然中不知不覺的提高興趣和熱情。而這種興趣和熱情會使學生的參與更加興趣盎然。在這樣的反復中，學生的學習意識、動機和能力就會不斷獲得提升。

五、影響性——緊抓契機，使學生心動、主動、互動、靈動

影響性有自我影響，他人影響，互相影響，偶像影響、電影影響等等，我一般會關注學生的需求，充分整合身邊資源，給學生盡量創造機會傳遞正能量，幫助學生完成目標構建或者完善人格塑造。 比如我會邀請師姐師兄回校做講座，邀請家長來傳經送寶，邀請同班同學做經驗介紹，或利用現代媒介的便捷和廣闊，甚至就身邊的一些細節點滴等來影響學生。

蘇霍姆林斯基說：“請記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！?菲爾丁說：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在人心里。”班主任若能緊抓教育的契機，深思熟慮地利用身邊的典范來對學生產生影響，將達到事半功倍的教育效果。

班級是青少年生命成長的舞臺，班級管理雖然不是一蹴而就的事情，但是可以盡顯班主任身手，展示班主任的精彩與智慧?！敖逃裏o小事，處處是教育?！薄坝诩毼⑻幰娋瘛?這樣的治班一招讓我在班主任之路上能夠與學生和諧共生，齊頭并進。