數學課堂有效復習策略初探

賀俊巖

【摘要】作為教研員深入一線，下校聽課是我們工作的常態，但我們時常會碰到這樣的場景：當我們推門進課堂，每每碰到習題課、試卷講評課、復習課時，那種一講到底、按部就班的套路依然嚴重的存在在我們的數學課堂，這嚴重影響著縣域內數學教學質量的提升。提升教育教學質量，上好新授課是一方面，提高教師整合教材和復習策略是更重要的另一方面。

【關鍵詞】數學 ?試卷講評課 ?有效復習 策略

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0134-01

《課程標準》指出：一堂好課的標準應為：1.具有真實的學習過程;科學的學習方法;高超的教學藝術。2.應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展。3.應體現建構性、生成性和多元性的統一。4.應該明確地突出學生的主體地位，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。談到試卷講評我們并不陌生，但試卷講評課形式單一，通常情況下，講評試卷主要采用兩種方法：一是逐題講解，學生逐題改錯，學生聽得無味，收效不大，過一段時間就忘了。第二種方法是錯得少的題老師略講，難題、錯誤較多的題重點講，反復講反復練，直到學生弄懂為止。這兩種方法都是老師講得多，學生以聽為主，主動參與數學活動較少，被動的接受知識。針對這種現狀，本著新課標的理念，我們探尋如何優化中學數學試卷講評課，如何實現試卷講評課的高效，如何使學生在試卷講評中有鞏固，有提高，進行了初步的嘗試和探究。

一、精準設定目標，試卷講評不能一講到底

精準設定目標，精心備課是上好試卷講評課的前提條件。備課備什么？一要備試卷。要了解試卷的難易程度，考查的知識點;二是備學生。老師針對考查的情況做好統計工作，了解學生每一題的錯誤率，還要對學生做錯的題進行錯因分析，了解受阻的原因，找出癥結所在。三是備考綱、考試說明。試卷中與中考、高考的考點、知識點緊密相關的要適時聯系，形成全方位、立體式架構內容。要精準設定目標，試卷講評不能一講到底。

二、打通互動環節，試卷講評切實達成目標

注重講評環節，教師要發揮教師的主導地位。教師要透過題中情景的表面現象，抓住數學問題的本質特征進行開放、發散式講解。一般可從3個方面進行發散引導：（1）對數學解題思路發散——“一題多解”。（2）對數學情景發散——“一題多聯”。（3）對數學問題發散——“一題多變”。結合中考、高考對教材原題的改編的考察情形，可將原題中的數學問題情景、已知條件、設問方式等進行改動，然后再重新分析、求解。如改變命題條件，或將題中的因果關系顛倒等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。此環節通過展示講解，使考查的知識能穿成串，并能對考查的知識進行拓展延伸。

三、堅持多措并舉，試卷講評爭取事半功倍

1.鼓勵自評。教師應把要講評的試卷作好分析統計后及時發放給學生，讓學生自己先獨立糾錯，學生通過查閱課本、作業或與同學交流，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。對于自己不能糾正的題在下面打上符號，同時，要求學生對錯誤的原因進行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在講評課中帶著問題，有的放矢，有重點地討論和聽講。

2.發動互評。學生自主糾錯后，在小組內進行糾錯互評，充分發揮學習小組的優勢互補。對于學生不會的題目，可先在在小組內就一對一地進行幫教。在小組內大多數學生不會的問題，一是教師在巡視時講解;二是學生可以派同學到其它小組進行學習，然后回來教會自己小組的同學;三是可以到自己組黑板上展示出來，等到下一環節在班級中共同學習。

3.教師點評。小組展示了不同的的解法，教師要時事點評，歸類總結;不會的或做錯較多的問題教師進行集中講評，此屬再次提高。

4.整理積累。教師應要求學生將答錯的題、自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，使復習有針對性，避免機械重復，提高復習效率。

四、整合創新教材，試卷講評夯實鞏固平臺

有經驗的教師往往都是充分利用好教材文本，努力形成知識體系，再次幫助學生鞏固和提升。試卷講評課也是回籠知識、建構知識體系的階段，不是對舊有知識的簡單重復，將一個學段學到的知識用“線”串起來，讓學生明了知識之間內在聯系，才能為下一學期的學習奠定基礎。

五、關注有效課堂，試卷講評關注再次提升

奧蘇貝爾認為，能促進有意義學習的發生和報紙的最有效策略是利用適當的引導性材料對當前所學新內容加以定向與引導，這就是先行組織者教學策略。在試卷講評課中的有效教學教師應該把注意力放在學生在本次測試中應形成知識的邏輯關聯、架構體系、方法策略等上，預見與中考、高考的聯系，讓學生在這樣的課堂中再次尋找到知識的著力點，呈現對數學學習的再次提高和認識，真正體現試卷講評課的不一樣的功能。

向復習課堂要質量，在試卷講評課中使學生再次得以成長和提高，復習教學的結構需要教師站得高一點，看得遠一點，特別在試卷講評課中獲得知識的再一次升華和鞏固。當追求高效復習成為數學數講評課的常態課堂，教學質量的提升將定格在每一節課堂中扎實推進，穩步提高。