學分制條件下高校理工類教材管理模式

劉宏鑫, 鄧昕旸, 金海濤, 肖愛晨

(沈陽師范大學 生命科學學院, 沈陽 110034)

學分制條件下高校理工類教材管理模式

劉宏鑫, 鄧昕旸, 金海濤, 肖愛晨

(沈陽師范大學 生命科學學院, 沈陽 110034)

近年來,隨著高校課程改革的全面實施,學分制已成為高校一種新興的教學管理體制,并逐步取代原有的學年制成為當今主流的教學管理模式。根據理工類教材層次區分明顯,與最新科學成果聯系密切的特點,分析在學分制條件下高校教材管理模式的特點,通過探討高校教材建設與管理中存在的教材版次更新快、內容變化大,教材需求種類增加,教材購買結算方式復雜及發放難度大等問題和使用過程中存在的一些實際問題,提出了學分制下教材供應的新模式,針對教材發放過程存在的問題,給出了應對措施,以適應深化和完善教育教學改革形勢下高校學分制理工類教學管理的發展需要。

學分制; 理工類教材特點; 教材建設; 教材管理

0 學分制與學年制的主要區別

學分制,又稱學分積累制,學制靈活,選課時具有較大的隨意性、自主性,學生達到規定課類的學分要求即可完成學業[1-2]。學年制,又稱學年學時制,其基本特點是按學年安排和年級授課課程,學生完成學習時數和學年,考試合格即達到畢業標準[3]。與學年制相比較,學分制是一種新興的管理模式,目前也已經被各高校接受,并逐步取代學年制成為主流的管理模式。

1 理工類教材的特點

理工類教材依據學習者知識積累程度有明確的層次區分,知識深度越深其理論性越強[4];知識點間彼此互有聯系,交互形成一個清晰的網狀知識脈絡;此外,理工類課程較文史類相比與生活的聯系更為密切,內容上更注重與生活、生產的聯系[5],實踐性、專業性強。相較于文史類教材一個知識內容對應多版教材的特點,理工類教材則需要根據科學研究的不斷深入、科技成果的不斷發現來更新版次內容,對知識內容進行更新、完善。

2 學分制條件下高校教材管理模式的特點

實行學分制教學,改變了傳統的教材征訂模式:即以一個專業班級作為教材訂購和發放單位,統一征訂、統一發放的教材管理方法[6]。在學分制體制下,課程體系的整體結構和教學內容勢必要做出調整,這對教材管理提出了更高的要求,使教材供應工作面臨更多的挑戰,隨之突出了新的特點。

2.1 教材內容變化快、變化大

表1 生物專業教材使用版次情況

因材施教、按類教學,追求“通才”教育、素質教育和個性發展是實行學分制教學的基本要求[7]。這樣使得教學重心從以單一方式傳授知識向構建合理的知識結構,掌握豐富的科學信息,培養較強實踐能力和適應性能力進行轉變[8]。在學分制條件下,需要根據培養目標及日常教學的實際需求對課程體系進行改革,調整千篇一律的教材內容,并隨著現代教育的發展,在加強專業理論知識的同時,開設不同類型的選修課,培養學生全方位的基礎素質。因此,教材內容將會根據教學大綱的調整而時刻改變,致使教材內容變化快、變化大。以部分生物專業教材為例,其使用版次情況見表1。

2.2 教材需求種類增加,采購計劃難制定

實行學分制教學,供教師教授和學生選擇的課程越來越多,由于教師們的學術傾向、教學內容、教學風格均不相同[9],各專業選修課并不統一選用同一專用教材,而且可供選擇的教材種類也大大增多,有時教師會根據個人的需求,選用教學參考書或具有學校教學特色的新編講義等,導致教材的出版及其發行量都會而變。在選修課的開設上,雖力求做到相對穩定,但學生一般會根據個人愛好、社會需求、走向及自身情況來選擇選修課程,這些因素都將給教材采購計劃帶來不小的難度。

2.3 教材發行及結算方式的復雜性

學分制的實行,使得學生在課程選擇上具有很大的自主權和隨意性,同一班級的學生選課情況不一,使用的教材差異很大,以班級為單位統一結算的方法在學分制教學管理下難以適用。而針對每個學生結算,就使得教材費用的結算變得繁瑣且復雜[10]。而且,學分制貫徹因材施教的原則,允許學生增加選擇的學分量,修滿所需學分即可提前畢業;同樣也允許有特殊情況的同學滯后畢業[7]。這種彈性學制使同一班級的學生對教材有不同的選擇;此外,學生獲得教材的渠道也不單是通過以班級為單位的統一訂購,有些學生選擇不買或是買舊書或借用教材,這樣更加大了教材發放管理工作的難度。

3 學分制條件下高校教材管理模式面臨的問題

學分制管理模式下,教材管理主要圍繞三大任務:即教材建設、教材研究和教材供應[11]。從學分制的基本特點看,教材供應工作對學分制的影響存在較大問題,其問題主要表現在以下方面。

3.1 學生規模的增加,學校教務部門征訂、發放教材壓力過大

自1999年起高校實行擴大招生以來,學生人數達萬人的大學已相當普遍。高校實行學分制教學后,開設課程的種類越來越多,學生選課也變得更加自由,學校教務部門應配備多種不同類型的教材供學生使用。而如今教材內容變化大、變化快,而且教材種類逐漸增多,教材供應管理工作也就難以制定準確的預定計劃,使得教材管理任務變得十分繁復。

3.2 學生選課不統一致使不能宏觀征訂教材

傳統方式下的教材管理主要是依據教學計劃和學生人數提前進行教材的統一征訂[12],學分制的實行雖依然保留班建制,但學生選課具有很大的自主權和隨意性,同一班級的學生在選課時有不同的選擇,所選課程的不同勢必會使所需的教材有所差異,這時班級的學生數對教材管理工作制定的預定教材計劃便沒有了參考價值,給訂購教材的工作造成困難。

3.3 教材征訂、發放人員的專業知識和業務能力提高不及時

教材管理工作是一項對專業性、技術性要求非常強的工作,但許多高校對教材管理工作缺乏應有的重視,認為教材工作只是簡單的收收發發,不必對負責教材管理的人員進行專業培訓,只要保證課前每名同學手里都有教材,即“人手一書”即可[13]。久而久之,便形成教材征訂發放人員應付性事務工作,致使教材管理工作進展緩慢,難以適應新形勢下高校改革和發展的實際需求。并由于教材管理工作待遇低, 高學歷的人才不愿意從事這項工作,多數高校教材管理隊伍的文化業務素質都比較低。因此,增強對教材管理人員的專業知識和業務水平的培訓,充分調動他們工作的積極性和主動性對于提高教材管理質量十分必要。

3.4 紙質教材版本更新快導致教材的性價比降低,甚至是資源浪費

通過近些年的建設,高校教材內容的更新速度較快。在經濟利益的驅使下,部分出版商為追求更大的利益,部分教師和教育管理機關為滿足自己的需求,導致教材的數量和種類迅速增長,大量紙質版教材被印刷并投入市場供教師和學生使用,但是教材的質量卻無法保證。而且由于紙質版教材的迅速更新,使往屆學生的教材不再適用現在課堂的教學內容,因而導致教材市場混亂、資源浪費,甚至會對學生造成負面影響。

3.5 發放過程不規范導致的教材損耗

學分制的實行,打破了教材原有的訂購計劃,以前以班級為單位統一發書、領書的教材管理方法已經難以適應學分制模式,而學生個人去領教材,易造成發放過程的混亂。并且發放場地不規范,并非是特定的教材發放場所,而是以空教室或其他臨時場地作為教材發放場所,這更加大了教材管理人員發放教材的工作難度、容易導致教材損耗,造成不必要的損失。

4 學分制條件下高校教材管理模式

4.1 管理方式信息化

實行學分制后,許多高校在教學中針對學生知識積累情況分級教學,使教材規格更具層次性、系列性,教材品種更加多樣化。并且,學分制教學中學生的選課情況存在很大的差異,學生選課時有很大的自由性及隨意性,導致教材變化的系數加大,教務處預定教材時不僅無法參考以前的教材訂單,而且僅根據各院系所提供的訂購教材的學生人數已經無法準確制定教材的預定計劃。為此,學校教務處應加強信息反饋,利用校園網絡平臺,開發教材管理軟件,根據學生的選課情況,自動統計不同課程需要訂購教材的學生人數,使教材征訂和學生選課系統相結合,實現教材管理方式信息化,更加準確地預定各門各類教材的數量,實現教材管理現代化,提高教材管理的效率。

4.2 管理人員專業化

教材管理工作質量的高低,很大程度上取決于管理人員的業務素質和水平。學分制條件下,教材管理的工作量增加,管理難度更加復雜,進一步加強教材管理人員隊伍建設,實現專業化管理,對提高教學質量,適應學分制發展具有重要意義。目前,多數高校實行學分制預定教材時的原則是:學校教務處只制定原則,宏觀控制,由各院系根據學科的要求具體實施預定計劃,而學校圖書館并未完全參與教材的發放征訂工作。為此,學校教務處應改變當前的教材管理現狀,由學校圖書館的管理人員從事教材管理工作,充分了解學校各專業的培養計劃、課程設置和主干課程的教學大綱,熟悉教材管理全過程,掌握教材采購、發行等現代化的管理手段,并要求教材管理人員熟練操作電腦及其相應網絡管理平臺,實現教材管理的網絡化,以滿足學分制教學對教材管理的需要。

4.3 實現一崗多本教材使用

學分制條件下,一個專業班級預訂教材的種類和數量會根據學生選修專業、課程的不同而發生變化,在因材施教的方式下,教師及學生選擇教材的空間更大,而且各專業選修課在上課時并不一定會使用統一的教材,有時會依據任課教師的教學要求、教學方式和教學內容,選擇更合適的教學參考書或具有教學特色的新編講義等。這種情況下,學生統一訂購的教材便沒有了實際的學習價值及參考作用。為此,學校應特別注重對教學計劃和教學內容進行整體優化,處理好基本教材和輔助教材,使教學大綱基本一致,而學生本人可以根據教學內容自主選擇使用的參考教材,既可避免教材積壓和上課無教材的情況,又可充分調動學生的主動性和積極性,適應現代教育、教學改革的發展和深化。

4.4 設立教材超市

為適應學分制下的教材管理工作,學校教材管理部門可在保證教學需要的前提下設立教材超市,實現教材市場化,提供多方面服務,保證最大程度服務教學。根據教學大綱及任課教師的教學要求列出上課需要的基本教材、參考教材、參考資料及教學光盤的目錄,學校不必再組織預定及發放教材的工作,可以全部由教材超市代理。學生可根據所選課程的具體需要,在征訂教材之后直接去教材超市購買;同時,教材超市開設零售業務,教師和學生不必受時間限制,可隨時購買教材超市存積的教材,既滿足廣大師生的需求,又可滿足學分制實施對教材品種多樣性、層次化的要求。為了保證教材發放工作的順利進行,教材超市應加強與出版社及書商之間的聯系,廣泛收集教材出版、發行的信息,多渠道訂購,與供應商建立靈活購退方式,并與其他高校建立教材信息網絡,在發放過程中相互調劑,即可以保證師生用書,又可以避免教材的積壓和浪費,保證學分制下學生用書的準確性、方便性和快捷性。

4.5 制作多功能電子書,推行電子版教材

近年來,紙質教材內容更新變化太快,每一屆學生使用的教材都不盡相同,而對部分學生而言,他們更愿意購買舊書或者借用往屆學生的教材。雖然課程內容改動不大,卻依然會影響聽課效率,無法跟上教師正常的上課進度,與此同時造成大量教材浪費。為了避免這種現象的發生,可以實行電子圖書功能,制作多功能電子書,下載電子版教材,不僅可以隨時更新變化的教材內容,同時還可以節省訂購教材的資金及教材運輸過程所消耗的時間。學生在入學前可以租用專門下載電子版教材的設備,畢業時返還,無需任何其他費用,但如果設備在使用過程中由學生個人原因造成設備損壞,則必須按照設備本身的價錢給予相應的賠償,而返還后的設備可供下屆學生繼續租用,實現現代化的教材管理。

總之,隨著學分制教學體制的廣泛發展,教材管理過程中將會不斷出現新的問題和新的矛盾。而高校教材是進行教學的基本工具,無論教材管理方式如何改革與發展,終應本著“一切為教學服務、一切為師生服務”的宗旨,努力深化和完善教育教學改革,以適應高校學分制理工類教學管理及形勢的發展需要。

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Preliminarydiscussionontheuniversity’sscienceandengineeringtextbookmanagementpatternundercreditsystem

LIU Hongxin, DENG Xinyang, JIN Haitao, XIAO Aichen

(CollegeofLifeScience,ShenyangNormalUniversity,Shenyang11034,China)

WiththefullimplementationofthecurriculumreforminColleges,creditsystem,graduallyreplacedacademicyearsystem,hasbecomeanewteachingmodeandthemainpatternofthefutureeducationrecently.Thispaperhasanalyzedthecharacteristicwhichthelevelofteachingmaterialsisclearlydistinguished,andcloselyrelatedtothelatestscientificachievementsofandengineeringtextbookmanagementpatternundercreditsystem.Throughtheproblemstextbookrevisionupdatequickly,thecontentchanges,increasetheteachingrequirementofvariouskindsoftextbooks,buysomepracticalproblemsofsettlementandpaymentofthecomplexdifficultofuseingandexistingintheprocessofteachingmaterials.Thecreditsystemofthenewteachingmaterialsupplymodeandresponsemeasuresforthepaymentofmaterialsmanagementprocessproblems,deepenandimprovetheeducationandteachingreformtoadapttothecreditsysteminCollegesanduniversitiesofscienceandtechnologydevelopmentandthesituationofteachingmanagement.

creditsystem;thecharacteristicofscienceandengineering;teachingmaterialconstruction;textbookmanagement

2016-06-16。

教育部重點實驗室開放基金項目(201525); 遼寧省研究生招生工作研究會一般項目(LNYZ2014-2-25)。

劉宏鑫(1979-)男,遼寧沈陽人,沈陽師范大學教師,碩士。

1673-5862(2017)01-0125-04

G

A

10.3969/j.issn.1673-5862.2017.01.025