德國巴登符騰堡職業(yè)學院探微

牛金成

二戰(zhàn)后德國實行聯(lián)邦制，其教育體系也帶有聯(lián)邦制色彩，各聯(lián)邦州在教育和文化方面享有自治權，各州制定本州的教育和文化政策，希望通過教育打造一張體現(xiàn)自身獨特屬性的區(qū)域文化名片，以便與其他各州在教育軟實力方面競爭。德國教育體系可以為五個部分，即基礎教育（Primarstufe）、第二級初階教育（Sekundarbereich I）、第二級進階教育（Sekundarbereich I I）、第三級高等教育、第四級高等后教育（Quartaebereich）。初階教育的年級為第5～9/10年級，9年級畢業(yè)可獲得主要學校畢業(yè)證書（Hauptschulabschulss），10年級畢業(yè)可以獲得中等畢業(yè)證書（Mittleral Bildungabschulss）。德國中等職業(yè)教育主要集中在第二級的進階階段，此一階段的職業(yè)教育是由以企業(yè)為主導的雙元制職業(yè)教育和學校性質的職業(yè)教育構成。雙元制職業(yè)教育遵循聯(lián)邦職業(yè)教育法，學校性質的職業(yè)教育遵循各州的學校教育法，各州在學校性質的職業(yè)教育名稱與叫法有所不同。除了作為雙元制一元的職業(yè)學校（Berufsschule）外，還有一些類型與功能各異的進行職業(yè)教育的學校，這些學校大多數(shù)是全日制的，但也有部分時間制，只是學習時間上比全日制有所延長，德國巴登符騰堡州（Badenwuerrtermberg）職業(yè)學院（Berufskolleg）就是其中之一。

一、職業(yè)學院的類型與功能

巴登符騰堡州的職業(yè)學院是建立在中等教育畢業(yè)水平基礎上的，將專業(yè)理論與專業(yè)實踐緊密結合，旨在傳授相應職業(yè)資格所應具備的知識與技能，在實施職業(yè)教育的同時還進行擴展普通教育的一種職業(yè)學校[1]。按學習年限劃分，巴登符騰堡州的職業(yè)學院可分為三種：即一年制的職業(yè)學院；兩年制的職業(yè)學院，其根據(jù)職業(yè)領域分為技術職業(yè)學院、商業(yè)職業(yè)學院、家政護理社會教育職業(yè)學院三種；三年制的職業(yè)學院。

一年制的職業(yè)學院是全日制學校，其設置目的是為已經(jīng)獲得中等畢業(yè)證書并已完成職業(yè)教育（義務職業(yè)教育）的學生提供上應用技術大學（Fachhochschule）的準備性教育，使學生獲得上應用技術大學的資格。一年制的職業(yè)學院主要實施補習教育，具有升學教育的功能。上一年制職業(yè)學院的學生是已經(jīng)完成九年普通義務教育和三年職業(yè)義務教育的學生，因而一年制職業(yè)學院的教育不屬于義務教育，上學時需要交納一定費用[2]，但可以依據(jù)聯(lián)邦培訓促進法（BAfoeG）的相關條款按一定的程序申請經(jīng)濟資助。

兩年制職業(yè)學院是全日制的公立學校。這一類型的職業(yè)學校一般分為兩個階段，每個階段學習時間各一年。第一階段屬于職業(yè)義務教育，主要針對獲得中等畢業(yè)證書的年輕人，是在初階教育基礎上繼續(xù)實施普通教育與職業(yè)教育，為第二階段教育打好基礎，使學生有資格進入第二階段繼續(xù)學習，有能力接受其他方式的培訓或者就業(yè)。第二階段教育目的是獲得巴符州應用技術大學入學資格和獲得技術助理職業(yè)資格證。兩年制的職業(yè)學院既有職業(yè)義務教育的功能，也有為上巴符州的應用技術大學做準備的教育職能，兩年制的職業(yè)學院還可頒發(fā)職業(yè)資格證書，具有職業(yè)資格教育功能。兩年制職業(yè)學院的學習資料是免費的，只需要支付少量的實習加工材料費。

三年制職業(yè)學院是為具有中等教育畢業(yè)程度且有特別強成就動機的青少年提供的一種部分時間制的職業(yè)教育。一方面，在培訓職業(yè)領域方面，這種職業(yè)學院與德國工程技術大學與應用技術大學培訓的方式相似。另一方面，在培訓方式方面，與德國占主流的雙元制初始職業(yè)教育培訓相似，職業(yè)學院與企業(yè)培訓中心合作培養(yǎng)職業(yè)人才，職業(yè)學院主要負責理論教育，培訓企業(yè)主要負責實踐教學。可以說三年制職業(yè)學院的培養(yǎng)形式跟一般雙元制培訓沒有本質區(qū)別，只是這類職業(yè)培訓的起點較高，是在中等教育畢業(yè)基礎上進行的。三年制的職業(yè)學院實施初始職業(yè)教育，為學生獲得某個培訓職業(yè)畢業(yè)做準備。同時，一般的三年制職業(yè)學院會開設英語和數(shù)學等課程，學習這些課程的學生，通過考試后也可以獲得應用技術大學入學申請資格。三年制職業(yè)學院實施初始職業(yè)教育的功能時，同時具有升入高等教育繼續(xù)學習的教育功能。

二、職業(yè)學院的入學資格

（一）一年制的入學資格

一年制職業(yè)學院的入學資格有兩個方面[3]：一個方面是學歷資格，要求具有中等教育畢業(yè)證書或者同等學力教育證明，可以通過以下任意一個證書證明其學力資格：主要學校/ 手工實科中學（Hauptschule/ Werkrealschule）10年級的教育證明；兩年制職業(yè)專業(yè)學校（Berufsfachschule）畢業(yè)獲得的上專業(yè)學校資格證（Fachschulreife）；實科中學（Realschule）畢業(yè)獲得的中等教育畢業(yè)證書；8年制文理中學（Gymnasium）10年級的轉學證；9年制文理中學11年級的轉學證；其他的同等學歷證書。另一個方面是職業(yè)經(jīng)歷資格，要么是完成了職業(yè)義務教育，且獲得職業(yè)教育畢業(yè)證書，要么有一定的職業(yè)工作經(jīng)驗（職業(yè)教育期間的經(jīng)驗不算）。

（二）二年制的入學資格

二年制的入學只有學歷要求，沒有工作經(jīng)驗要求，只要具有中等畢業(yè)證書或者同等學力證明就足夠了，但有些兩年制職業(yè)學院還有其他方面的條件要求，如要求有與申請專業(yè)一致的企業(yè)實習經(jīng)歷和實習證明。兩年制職業(yè)學院是分階段進行的，第一階段的入學條件是獲得中等教育畢業(yè)證書或者具有同等學歷證明。第一階段入學雖然對平均成績沒有要求，但考慮到這種學校對教育水平要求較高，平均成績低于3.4分（3分為良好，4分為合格，3.4分介于兩者之間）申請是沒有任何意義的。事實上，近幾年申請入學人數(shù)逐漸增多，通常情況申請人數(shù)多于提供教育崗位數(shù)，入學時還需要進行篩選，篩選的主要依據(jù)是學生平均成績，平均成績越好，入學的機會就越大。

第二階段的教育是在第一階段的基礎上進行的，入學時需要有第一階段的畢業(yè)證明，且主要課程（德語、英語、數(shù)學、一門核心專業(yè)課）平均成績在3分（良好）以上，此外，有些還要求提供一個4周的企業(yè)實習證明或者企業(yè)承諾接受實習的證明。即使實習還沒有完成，也需要提供企業(yè)接受實習的證明，實習企業(yè)必須與所申請的專業(yè)相關。第二階段同樣有6個月的試讀期，試讀期沒有通過者需要離開學校，與第一階段不同的是可以在第二年復讀試讀期。

（三）三年制的入學資格

三年制職業(yè)學院是與企業(yè)培訓合作培養(yǎng)人才的一種部分時間制學校，這種職業(yè)學院的入學資格要比雙元制職業(yè)教育要求高，明確指出其學歷資格為中等教育畢業(yè)或者同等學歷水平。雙元制職業(yè)學校入學在法律上沒有明確的學歷要求。除此之外，與傳統(tǒng)雙元制的職業(yè)學校要求一樣，還需要給學校提交學生與企業(yè)簽訂的培訓合同，培訓合同必須在正式入學之前完成。

三、職業(yè)學院的課程設置

（一）一年制的課程設置：以Mari Baum Sechule的生物健康與護理專業(yè)為例

Mari Baum Sechule是巴符州海德堡的一所職業(yè)學校，這所職業(yè)學校共設置8類專業(yè)，主要專業(yè)為生物技術、健康護理、家政餐飲，超過600名學生。其中，一年制職業(yè)學院設置生物健康與護理專業(yè)，課程分為必修課與選修課，必修課又分為普通必修課與專業(yè)必修課。普通課為宗教、社會歷史、英語、德語、數(shù)學、國民經(jīng)濟與企業(yè)經(jīng)濟，共21學時，占總學時的58.33%；專業(yè)必修課為教育或心理學、項目報告、生物健康，共11學時，占總學時的30.55%。選修課4學時，占總學時的11.11%。在必修課中的德語、數(shù)學、英語、生物健康課為全州統(tǒng)考課程，周學時達到23學時，占全部開設課程總學時的63.89%（含選修課程），單門統(tǒng)考課平均5.75學時，其中，專業(yè)核心課生物健康占總學時比例最高，學時最高，為7學時。選修課為4學時，是為獲得普通大學入學資格開設的。

表1 生物與健康專業(yè)的課程設置[4]

一年制職業(yè)學院是為獲得應用技術大學入學資格做準備的教育，因而重視州統(tǒng)考課程的開設，這些科目在學時安排上占有較大比重；職業(yè)學院很重視專業(yè)基礎課程，特別重視專業(yè)核心課程，以便與應用技術大學專業(yè)與課程在應用性與實踐性方面進行銜接。選修課程為第二外語，主要是法語、西班牙語和拉丁語等，選修課是為想獲得普通大學入學資格提供的附加性課程，因根據(jù)有關高校入學資格條款，獲得應用技術大學入學資格后，再學習第二外語并通過考試后就具備了申請進入普通大學學習的資格。

（二）二年制的課程設置：Carl-Bosch-Schule的計算機輔助設計專業(yè)為例

Carl-Bosch-Schule是巴符州海德堡的另外一所職業(yè)學校。該校二年制職業(yè)學院有計算機輔助設計、通信技術和制造技術3個專業(yè)。這3個專業(yè)的專業(yè)核心課都是應用技術課，主要課程為技術基礎課（具體為技術物理課）、德語、英語、數(shù)學4門課，需參加全州的書面統(tǒng)考。3個專業(yè)都特別重視專業(yè)實踐課與專業(yè)課，實踐性課程要么在機房進行，要么在校實訓中心進行。應用技術課因專業(yè)不同而有所不同，且根據(jù)各自不同應用技術選擇不同的選修課與限定性選修課。3個專業(yè)第一、二階段分別有一個為期4周的企業(yè)實習，作為學生自己職業(yè)定向的補充與加深。

兩年制職業(yè)學院的課程分為普通必修課、專業(yè)必修課和限定性選修課/選修課程。在普通必修課程方面，第一階段的宗教課、社會歷史、德語/業(yè)務溝通交際、英語、數(shù)學、化學，第二階段增開國民經(jīng)濟與企業(yè)經(jīng)濟；在專業(yè)必修課程方面，第一階段開設的課程較多，第二階段只開設技術基礎、計算機、項目作業(yè)；在限定性選修課/選修課程方面，第一與第二階段基本相同。從二年制職業(yè)學院的課程安排來看，其課程設計強調統(tǒng)一考試的科目，尤其是技術基礎課程（技術物理），同時也強調學生的一般職業(yè)能力教育，在第一階段與第二階段均開設超越具體職業(yè)能力的項目課程，同時也注重職業(yè)實踐訓練，在選修課程領域開設職業(yè)實踐課程。此外，還要求在企業(yè)有4周的專業(yè)實習，保障學生的動手操作能力。

表2 計算機輔助設計專業(yè)課程設置[5]

表3 計算機輔助設計第一階段的課程表[6]

表3為計算機輔助設計專業(yè)第一階段課程表，從中可以看出，計算機輔助設計專業(yè)的第一階段相對重視普通必修課，如英語、化學、德語，在專業(yè)課程方面重視技術物理（技術基礎課）與應用技術課，值得一提的是除了開設數(shù)學之外，還開設應用數(shù)學，強調每周在學校車間的相關練習。筆者在該校旁聽過兩周課程，其中一門是技術英語課，可見，該校對專業(yè)實踐與應用的強調不只體現(xiàn)在專業(yè)課程方面，也同樣體現(xiàn)在普通課方面應用輻射的課程領域較廣。

（三）三年制的課程設置：以Erwin-Teufel-Schule的電子技術專業(yè)為例

Erwin-Teufel-Schule是巴符州的一個工業(yè)、經(jīng)濟、家政社會職業(yè)學校，在校生將近1400人，教師67人。該校3年制的職業(yè)學院實行雙元制職業(yè)教育，一周三天在企業(yè)，兩天在學校。表4是該校3年制職業(yè)學院的電子技術專業(yè)分學年的課程設置。

表4 電子技術專業(yè)的課程表[7]

從表4可以看出，三年制職業(yè)學院的課程分為必修課與選修課，必修課又分為普通必修課和專業(yè)必修課。必修課程以專業(yè)必修課程為主體，選修課從第二學年開設，是為獲取應用技術大學入學資格的學生提供的附加的數(shù)學與英語課，從第一學年到第二學年普通必修課學時有所減少，專業(yè)必修課程學時有所增加。與第二年相比，第三學年加大了德語、英語課學時，專業(yè)課學時有所降低，主要原因是參加本州統(tǒng)一組織的書面考試。

四、職業(yè)學院的畢業(yè)資格

職業(yè)學院是建立在中等教育水平基礎上的一種學校教育，主要目的是進入高等教育領域繼續(xù)學習。

（一）一年制的畢業(yè)資格

一年制職業(yè)學院畢業(yè)后獲得的是在全德都認可的應用技術大學入學資格。學習結束時需參加全州統(tǒng)一組織的考試，考試分為筆試和口試兩部分，其中筆試科目為德語、英語、數(shù)學和一門專業(yè)核心課。筆試通過者才有資格參加口試。考試通過者有權申請德國所有應用技術大學的專業(yè)學習。除了申請上應用技術大學之外，畢業(yè)生還可以轉入2年制職業(yè)高級學校（Berufsoberschule）相關專業(yè)的2年級學習，如獲得應用技術大學申請入學資格的生物健康與護理專業(yè)的職業(yè)學院畢業(yè)生可以進入社會事業(yè)高級職業(yè)學校（Berufsoberschule für Sozialwesen）的2年級繼續(xù)接受教育，主要學習第二外語，且通過第二外語考試后獲得限制性專業(yè)入學資格，就可以申請德國所有高校中與其所學專業(yè)相同與相似的專業(yè)學習。

（二）二年制的畢業(yè)資格

兩年制職業(yè)學院的第一階段技術基礎課除了課堂作業(yè)測試之外沒有畢業(yè)考試，第一階段畢業(yè)需要核心課程（德語、英語、數(shù)學、專業(yè)核心課）平均成績在4分（合格）以上才可畢業(yè)。第一階段畢業(yè)后，學生主要有兩條出路，成績好的可以進入第二階段繼續(xù)學習，最終進入高等教育領域；成績一般的可以進入雙元制職業(yè)教育，且第一階段的學習時間可以與培訓企業(yè)協(xié)商后折算為職業(yè)教育第一年，這樣整個學習時間就有所縮短。第二階段結束時需參加全州統(tǒng)一組織的考試，考試同樣分為筆試和口試兩部分，筆試統(tǒng)考科目為德語、數(shù)學、英語三門普通課和一門專業(yè)課，統(tǒng)考專業(yè)課依所學習專業(yè)不同而有所不同。只有通過筆試者才有資格進入口試階段，口試一般為20分鐘，科目為至少包含一門非筆試科目（不含宗教課）。只有筆試與口試都通過者，才可以獲得巴符州應用技術大學入學資格，這種入學資格只在巴符州有效，在其他州不認可。如果擁有這種高校入學資格的學生，還能提供在企業(yè)實習一年半的證明，則按照巴符州與其他州協(xié)商制定的相關條款規(guī)定，這種應用技術大學入學資格就會在全德國有效，可以申請德國任何一所應用技術大學。

（三）三年制的畢業(yè)資格

三年制職業(yè)學院的學生能否通過在第一、二學年的職業(yè)教育，能否最后順利畢業(yè)均取決于主要課程（除宗教課外其他所有必修課）的成績。如同雙元制一樣組織兩次考試，且以企業(yè)考試為主，企業(yè)考試引入的是第三方，由行會協(xié)會組織。通過考試者，分別獲得相應的職業(yè)教育畢業(yè)證，獲得行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的技工介紹信，獲得“國家監(jiān)管”的職業(yè)預科畢業(yè)（Berufskollegiat）。雙元制職業(yè)學院畢業(yè)為進一步接受職業(yè)培訓提供了理想的基礎和條件，可進入工作領域要求較高的職業(yè)就業(yè)，一般來說擁有技工介紹信在勞動力市場上就會提高就業(yè)機會。完整的職業(yè)學院畢業(yè)后可以進入技術員教育第二年進行培訓，整個培訓時間將縮短一年。三年制職業(yè)學院也有可能轉入相應的職業(yè)教育學徒第二年接受培訓。如果學生參加了附加課程（數(shù)學與英語）的學習，且通過附加課程考試后可獲得本州的應用技術大學入學資格。

五、幾點啟示

德國企業(yè)教育的主導權在聯(lián)邦，但學校教育的權利在各州，各州對學校教育有絕對的權利，被認為是體現(xiàn)主權自治的表現(xiàn)。在職業(yè)教育方面除了雙元制一元的職業(yè)學校之外，還有許多類型各異、功能不同的職業(yè)學校，巴登符騰堡州的職業(yè)學院便是其中之一。職業(yè)學院的入學資格主要為中等教育文憑，這與以主要學校畢業(yè)證書為主的雙元制企業(yè)培訓入學資格形成了錯位競爭，相互發(fā)展，同時考慮到同等學力資格，這在一定程度上體現(xiàn)了德國職業(yè)教育與普通教育的等值性。職業(yè)學院是基于中等教育水平之上的為獲得應用技術大學入學資格的一種準備性教育與職業(yè)教育，其形式類型多樣，既有一年制、二年制的全日制學校，還有三年制的部分時間制。盡管學習時間長短不一，類型各異，功能不同，但均有統(tǒng)一的入學標準與畢業(yè)標準。這體現(xiàn)了德國職業(yè)學校教育的多樣性與統(tǒng)一性。職業(yè)學院的課程設置突顯普通課程與職業(yè)課程并重的特點，尤其強調普通職業(yè)能力的培養(yǎng)與相關應用技術與專業(yè)基礎課程的開設，突出專業(yè)實習環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了德國職教重視實踐環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)。職業(yè)學院畢業(yè)生獲得應用技術大學資格后，可以進入州的應用技術大學學習，還有機會進入德國其他州的應用技術大學學習，還可進入高級職業(yè)學校二年級學習一些附加課程后獲得普通大學入學資格，體現(xiàn)了德國職教與普教的可滲透性（Durchlaessigkeit）。

目前，我國中等職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié)還有待進一步加強，應在課程設置方面加大實踐課程及環(huán)節(jié)的比例。各個學校要為每個學生的發(fā)展負責，實行試讀制，確保學生適合該專業(yè)的學習。各省應出臺統(tǒng)一的專業(yè)課程教學標準，確保人才培養(yǎng)質量，體現(xiàn)多樣性與統(tǒng)一性。國家試行指導實行分類高考，讓中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后參加本省組織的統(tǒng)一招生考試，考試科目中應有該專業(yè)主要專業(yè)課，考試通過者可以上本省的應用性技術大學，若是再通過一些附加課程的考試則可以上全國的應用技術大學，甚至是普通大學，以便促進我國中等職業(yè)學校教育改革，加強中職與應用型本科在升學制度上的銜接。

[1]Berufliche Bildung in Banden-Wuerttemberg[M]. Banden-Wuerttemberg Ministerium fuer Kultus. Jugend und Sport. Stuttgart.2016.9.

[2]Berufskollegs[EB/OL].http://www.km-bw.de /,Lde/Startseite/Schule/Berufskollegs.

[3][4]Einj?hriges Berufskolleg zum Erwerb der Fachhochschulreife (1BKFHB) mit Schwerpunktfach Biologie mit Gesundheitslehre[EB/OL]. http://www.marie-baum-schule.de.

[5][6]Bildungsangebote Tchnisches-berufskolleg[EB/OL].http://www.cbs-heidelberg.de.

[7]Dreij?hriges Duales Berufskolleg Elektronik (Mechatronik)[EB/OL]. http://ets-spaichingen.de.