論美的潛移默化

編輯|楊楊

論美的潛移默化

編輯|楊楊

編者按：

從《風(fēng)采童裝》提出“美麗素質(zhì)教育”至今，這一概念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，并擁有了一批忠實(shí)的擁躉。但依舊有些家長(zhǎng)覺得“美麗素質(zhì)教育”是一個(gè)只可意會(huì)，不可言傳的概念，其實(shí)不然。

為此，編輯邀請(qǐng)了“美麗素質(zhì)教育”的發(fā)起人陳郁老師和鄒志萍主編一起對(duì)話，為大家梳理這其中的脈絡(luò)。

Q& A對(duì)話

上期，我們講述了在“發(fā)現(xiàn)美”到“創(chuàng)造美”期間，重要的是家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。所以，兒童美麗素質(zhì)教育也是中國(guó)家長(zhǎng)們的美麗素質(zhì)的補(bǔ)習(xí)，包括審美的文化自信建設(shè)，親子關(guān)系的技術(shù)建立和文化禮儀背景下的美麗認(rèn)知等。

本期，我們?cè)賮硖接懺诿利愃刭|(zhì)教育過程中，與“引導(dǎo)”同樣重要的一點(diǎn)——環(huán)境。

記者：引導(dǎo)孩子“發(fā)現(xiàn)美”之后如何向“創(chuàng)造美”過渡？

陳郁：要有耐心，給孩子自然呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子擁有了發(fā)現(xiàn)美的能力，他們就會(huì)自然的開始創(chuàng)造。這時(shí)，他們需要自然的呈現(xiàn)。雖然最初的呈現(xiàn)有可能很笨拙，但熟練之后就是創(chuàng)造了。這里的呈現(xiàn)不一定是畫畫、舞蹈、音樂。

比如之前一次上課，我讓孩子搬凳子，當(dāng)時(shí)大部分家長(zhǎng)都在幫孩子搬，其實(shí)這個(gè)時(shí)候最好狀態(tài)應(yīng)該是家長(zhǎng)陪在孩子旁邊，但推凳子的決策人應(yīng)該是孩子，雖然這樣可能會(huì)花費(fèi)兩倍甚至三倍的時(shí)間，但是這個(gè)過程卻是相當(dāng)?shù)膶氋F，這就叫呈現(xiàn)。

這樣的呈現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的很多小事兒上。比如，家長(zhǎng)做好飯，需要擺盤的時(shí)候，可以讓孩子來，把盤子里面需要擺的造型設(shè)計(jì)一下、顏色分類，餐桌上的東西都可以配色，這樣的教育才是移默化的。

所以，家長(zhǎng)需要有耐心，給孩子提供一個(gè)自然的環(huán)境。

記者：美麗素質(zhì)教育從哪一種形式開始最好？

鄒志萍：色彩是第一識(shí)別，讓孩子玩轉(zhuǎn)色彩。

美麗素質(zhì)教育的藝術(shù)載體形式眾多，美術(shù)、音樂、舞蹈等等，其中，“色彩”就是一個(gè)很好的起點(diǎn)，因?yàn)樗堑谝蛔R(shí)別。

我們的世界是彩色的，這是我們觀察世界的第一個(gè)切入點(diǎn)，是很多視覺藝術(shù)的一個(gè)主要的媒介，同時(shí)也是藝術(shù)的重要元素。

在接觸色彩的過程中，一定不要把色彩定性，不要讓孩子想著駕馭色彩，而是讓他們?nèi)ネ孓D(zhuǎn)色彩，這樣想象空間會(huì)特別大、特別大。

在任何時(shí)間，任何空間，所有的物體都可以變成孩子玩轉(zhuǎn)色彩的載體。

色彩識(shí)別還可以擴(kuò)展到消費(fèi)領(lǐng)域，比如讓孩子自己選擇屋子的顏色，床單、窗簾等家居用品的顏色，引導(dǎo)孩子用學(xué)過的色彩知識(shí)來做決定等等。

記者：請(qǐng)您詳細(xì)講一講生活環(huán)境中的色彩哲學(xué)對(duì)美麗素質(zhì)教育的影響。

陳郁：生活環(huán)境往往是孩子的色彩第一啟蒙。

我們從現(xiàn)狀倒推來探討這個(gè)問題，當(dāng)下，許多高校設(shè)計(jì)專業(yè)的老師有一個(gè)特別頭疼的問題，有一部分學(xué)生，畫畫極好，但是色彩太弱。無論怎么教，效果都不顯著，后來在生源上找到了原因，這些孩子中有大部分是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村。這里并不存在任何褒貶，眾所周知，農(nóng)村的色彩基調(diào)是樸實(shí)，在大面積黃土灰墻的環(huán)境下，只有一些跳脫的熒光粉、熒光黃這類顏色可以打破這份枯燥，給人們的生活帶來刺激和希望。在這樣的色彩啟蒙下，面對(duì)極其豐富的色彩世界，孩子自然手足無措。

鄒志萍：可以對(duì)孩子進(jìn)行東方特有的色彩啟蒙，增加趣味性。

確實(shí)，孩子接觸的第一色彩啟蒙是成長(zhǎng)環(huán)境。我們的孩子成長(zhǎng)在中國(guó)，色彩啟蒙也可以更靠近東方文化環(huán)境。現(xiàn)在孩子接觸的湛藍(lán)、群青、大紅、淡黃其實(shí)都是西方的色彩叫法。中國(guó)植物染傳承第一人黃老師曾經(jīng)解讀過《紅樓夢(mèng)》里的中國(guó)色彩，比如剛出生小鴨子身上的鵝黃，等待煙雨天氣才會(huì)出現(xiàn)的天青色等等，這些都是很美妙的故事。