淺析學生自我教育自我管理能力的培養

浙江交通技師學院 鄭志霄

1 前言

就讀技工院校的大部分學生年齡跨度在17～21歲，這一階段的學生，基本上進入了心理上的“斷乳期”。在這個階段的學生，血氣方剛，精力充沛，可謂處在一生中最活躍的階段，也可以說是一個人形成性格的重要階段。他們在認識和追求真理的過程中，常常會自然流露出各種不同的情感：發現問題的驚奇感，研究問題時的自信感，希望獲得知識的求知感，百思不解時的苦悶感，解決疑難后的輕快感，對偏見和謬誤的鄙視和痛恨感，對真理的維護感和熱愛感……而且這些情感來得快，去的也快。在他們身上表現出了強烈的、不穩定的自我意識和自主要求。

隨著時代的發展，學生的獨立意識逐漸增強，絕大部分學生有著獨立地處理和安排自己及集體生活的欲望與能力，有著展示自己才華的心態和渴求。面對新形勢，如何有效地實施學生的自我教育自我管理能力的培養刻不容緩。

2 開展學生自我教育自我管理的意義

班主任工作是學校工作中的一個重要組成部分，班級管理是學校管理的一個有機組成部分。如果我們在工作中重視了這些學生這一時期的心理特征，因勢利導地做好工作，就能培養、提高他們的思辨能力，自我教育、自我管理的能力。這有利于增強學生的責任感和管理能力，提升學生的綜合素質，培養學生良好的行為習慣，從而可以營造良好的班級氛圍。

3 學生自我教育自我管理的實施

3.1 啟發學生的自我覺悟，培養良好的學習、生活習慣。

能否在學生進入心理“斷乳期”時，迅速培養學生養成良好的學習、生活習慣，關健在于因勢得導地啟發學生的自我覺悟。為了做好這一工作，筆者主要采取了“融”、“抓”的方法。“一融”，融理想教育、學習目的性教育于日常學習、生活之中，不以勢壓人，不就事論事，不指名道姓式的“灌輸”，盡量做到“潤物細無聲”。一位學生學習基礎差，生活自由散漫，滿腦子是退學的念頭，常借故外出游蕩。有一次到晚上11點還不回校，第二天了解了這次外出遲歸的原因，筆者沒有正面批評他，而是做了兩件事：一是向他檢討，表明由于平時對他關心不夠，連他的生日也不了解，讓他一人出去單獨過生日；二是讓有頑強學習、發奮上進精神的同學與他交朋友，讓他在與那位同學的交往中受到感染。經過一段時間，他對自己的學習抓得比較緊了，留下來讀書的思想也堅定了。二是抓代表性動向。筆者所在學校生源來自全國各地，為了方便聯絡家長，大部分學生進校就佩帶了手機，課堂上低頭族逐漸增多，影響了正常的學習、生活秩序。如果用下命令強行收繳的方法，不僅無濟于事，而且更會造成學生的逆反心理。筆者首先通過主題班會大肆渲染低頭族的危害，召開學生座談會尋找對策，最后提交班會討論并通過《班級課間手機管理規定》，對偶爾上課在玩手機的同學按章處理，學生還覺得對不起老師的教誨，辜負了老師的希望。

3.2 進行自我管理鍛煉，以提高學生主人翁素質

隨著自我意識的發展和社會經驗的增多，思維的獨立性和判斷性越來越強，不僅有了更多的見解，而且要求自立的思想顯著增強。他們對低估他們的才能、限制他們主動性的人和事十分反感，甚至會產生嚴重的對立情緒。那些一直處于被領導地位的學生，由于自我意識和自立觀念的增強，與學生干部頂撞也會多起來。如何來教育與融恰學生干部與學生之間的感情，使大家想在一起，干在一起，又如何充分發揮每個學生的自信性、自主性，以提高主人翁責任感呢?筆者與班委商量后，試行了“長短班委結合管理”的方案。實踐證明，這樣做，不僅發揮了極大多數人的愛好、特長，而且培養了每個人的自我管理能力，提高了學生主人翁素質。

3.3 重視組際競賽，擴大自我教育自我管理成果

集體活動是培養班集體凝聚力的重要途徑，在班主任引導下，在教室開展組際學風、紀律競賽，在公寓開展寢室衛生競賽，通過分組分寢室開展各類競賽。學生“自強”的意識大大加強了，主人翁意識更強了。

總而言之，在實踐活動和班級管理過程中，學生自我管理能力提高了，自我教育能力增強了，人人都關心班集體，人人都有主人翁的責任感，班風正，學風濃，形成了一個優秀文明的班集體，各種問題也就迎刃而解了。

[1]厲麗燕.對培養學生自我管理能力的探索[J].科學導報,2013(16).

[2]于志闖.提高高職院校學生自我管理能力途徑探索[J].才智,2014(25).

[3]龐立濱.高職院校學生自我管理機制探索[J].才智,2012(21).