如何提高課堂教學質量

李美英 魏榮 周欣悅 李潔靜 吳倩 周鳳蘭

1、滄州工貿學校 2、滄州職業技術學院

課堂是教學的主陣地。教學效果又取決于教師的“教”、學生的“學”以及課堂環境這三個方面，老師學生都是課堂的主人，環境又能直接影響教學質量。教師、學生、課堂三個因素構成一個完整的教學課堂。從這三方面著手分別完善，進而提高課堂教學質量。

1 提高教師自身水平

一名合格的教師，應該一直處于學習狀態，不斷增長知識、改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。

加強師德建設，提高自身的道德修養；要學習道德理論，積極進行道德實踐。在深刻理解和掌握課程標準的前提下，確立新的課程觀，建立開放式的新課堂。所以，要想提高教學質量，作為教師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

2 以學生為本

有效的課堂要求以學生為本，讓學生真正體會到學習的快樂與真諦。

2.1 教學生養成良好的學習習慣

習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。良好的學習習慣是提高學習質量的保證。對于知識來說，應該理解，而理解之后應該學會運用。現在的學生只去記知識，但是不會運用知識。所以在“知識”與“能力”之間，必須養成良好習慣，這是我們提高教學質量的關鍵。

2.2 培養自我約束力

自我約束力，也就是讓學生有自我教育的能力。一個優秀的學生應該具備足夠的自學能力，能隨時自我教育，否則，算不得優秀學生。作為教師，應該讓學生學會舉一反三，自己學習、研究、掌握。學生對于知識，絕不可“光知守而不知變”，一定要多看書，通過自己的獨立思考，有所發現、有所創新才是。但現在的學生自我約束力較差，老師在教室還看看書，一旦老師離開，學生也就離開了書本，玩心較重，再加上他們忘得比較快，所以說培養自我約束力也是提高學習效果的重要因素。

3 改善課堂

課堂是教學至關重要的一部分，課堂引入、課堂環境以及課堂管理都將直接影響教學質量。

3.1 課堂引入

課堂引入是課堂教學的一個重要環節，積極的引入能夠激發學生的興趣，教師采用多種教學方法，比如提出問題、講敘故事、舉生活實例等來拉近師生距離，讓學生快速集中注意力，回到課堂學習中。好的課堂引入可以收到事半功倍的教學效果。

3.2 課堂環境

課堂環境不單單指的是課堂的物理環境，還應該包括課堂氛圍、課堂目標等方面。不同的課程選擇相同的上課環境；同一門課程選擇不同上課環境，收到的效果也是不同的；比如這學期本人教授的PLC控制技術這門課程，我們選擇在實驗室邊講邊練，能夠讓學生們快速熟練地掌握西門子PLCS7-200的編程與調試，而上學期教授的電氣控制就可以選擇一半多媒體教室講授，一半實驗室操作，這樣既能將電氣原理圖通過多媒體形象生動的展示給學生，又能通過實驗操作達到學習目的。所以我們選擇課堂物理環境時，要根據不同情況做出相應的選擇，已達到最佳學習效果，提高教學質量。

課堂氛圍一般是指課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態，通過研究發現，課堂氛圍影響著學生的學習興趣、學習積極性、學生注意力以及師生關系。恰當地把握課堂氣氛，讓學生的精神張弛有度，積極配合教師的教學活動，積極思考，才能讓學生學到知識。良好課堂氣氛的形成，對于提高教學質量來說非常重要。這也就要求教師課前精心準備，設計豐富有趣的課堂引入，采取不同的教學方法來激發好奇心，充分調動積極性，活躍課堂氣氛，讓學生們快樂的學習。

而課堂管理也是教師的教學任務之一。課堂是培養學生的場所，是他們學習和生活的地方，是他們精神生活所依賴的地方。因此，教師的行為應當具有表率作用。課堂管理的教育性不僅能解決當時的問題，而且還能預防以后類似的問題。在課堂教學過程中，教師要避免被少數學生吸引而忽略多數同學。要對全體同學一視同仁。在課堂管理中，老師與學生都是主體，所以一定要注重學生的參與。在傳統的課堂管理中，教師為了更好地教授學生，一般都會使用一種壓制方式讓他們屈服，進而保證課堂的順利進行和教師的權威。這樣的課堂表面上看是成功的，而實際教師在完成教學任務的背后，對于學生來說是身心俱疲的。總之，課堂管理的主要目的是形成人與人之間的互動，包括師生互動和生生互動，讓全體人員都參與到課堂中來。這樣既能夠保證教學過程的順利進行，又能促進學生身心共同發展。為了實現這些，我們必須對現狀予以反思和剖析，然后對癥下藥。

簡而言之，要提高教學質量，教師良好的素質是基礎，學生正確的學習觀是前提，學習興趣是關鍵，優良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。