基于Struts框架的微格教學在線評價管理系統設計與實現

李白樺，靳芮潔

(遼寧師范大學 計算機與信息技術學院，遼寧 大連 116081)

基于Struts框架的微格教學在線評價管理系統設計與實現

李白樺，靳芮潔

(遼寧師范大學 計算機與信息技術學院，遼寧 大連 116081)

微格教學是師范院校對師范生進行教學技能訓練的主要方式，在這種技能訓練的過程中，評價環節極其重要。目前，微格教學評價的實施方式和技術手段落后于微格教學環境的數字化發展，針對這種狀況，在對師范院校微格教學評價進行系統研究的基礎上，設計并實現了一個基于Struts框架的微格教學在線評價管理系統，有效促進了師范生教學技能的提升。從微格教學評價實施的現狀及問題、系統分析與設計、系統開發與實現三個方面對系統進行了分析和描述。

微格教學；在線評價；Struts

0 引言

微格教學是師范院校對師范生進行教學技能訓練的主要方式，在師范教育中占有舉足輕重的地位。它是以教育學和心理學的相關理論為依據，以試聽和多媒體相關技術為媒介，以使掌握某種教學技能為受訓目標的小規模實踐教學活動。在這種技能訓練的過程中，評價起著極其重要的作用，不但具有傳統的檢查和鑒定功能，而且對教學技能起著調節和矯正、導向和遷移的作用。

近些年，隨著多媒體技術和信息技術的蓬勃發展，國內大部分高師院校的微格教學環境得到了很大的改善和提高，訓練環境由之前的模擬信號發展為數字信號，微格資源實現數字化存儲。但與之相對應的教學技能評價的實施方式和技術手段卻并沒有同步跟進，落后于微格教學環境的數字化發展。針對這種狀況，在對師范院校微格教學評價進行系統研究的基礎上，設計并實現了一個基于Strut框架的微格教學在線評價管理系統，有效促進了師范生教學技能的提升。

1 微格教學評價實施的現狀及問題

目前，微格教學評價的實施有兩種形式，一種是面對面的傳統評價，另一種是基于網絡的在線評價。據我們不完全調查，傳統的評價形式在國內各高師院校中依然占大多數。

1.2 傳統的微格教學評價

傳統微格教學評價的主要方式是面對面的實時交流，在受訓者進行教學技能展示之后進行教師點評和小組評議，在此過程中根據需要進行教學視頻的回放。由于受到教學課時及場地的限制，這種評價方式存在以下問題：

（1）時空受限。在教學技能訓練過程中，受師資條件和時間的限制，教師需要同時監控多個微格小組的活動，難以對學生進行個性化的評價和指導，只能選取典型進行集中點評，這樣對大部分的學生個體來說，得不到教師對自己有針對性的點評；學生之間的互評范圍也只能局限在同一微格教室的實訓小組內，視野比較狹窄。另外，某些學生因礙于同學情面，在這種面對面的評價過程中不能如實指出他人的不足，影響評價的信度。

（2）主體單一。目前的微格教學評價中，主要有教師對學生評價、學生自評、小組同學之間互評三種形式，雖然學生已更多地參與了評價，但評價主體僅限于內部評價者（即從事課堂教學活動的教師本人和學生群體及個人），其他人無法介入，限制了評價的廣度。應吸引外部評價者（如教研員、中小學一線教師、家長等）參與到評價中來，從不同維度對教學技能進行評定并給出建設性的意見。

（3）反思不足。提高微格教學的實效，離不開評價結果的反饋以及后續的反思。師范生在模擬講課之后，需要通過反復觀看教學錄像來真實地感知反饋信息，然后進行反思。然而，客觀條件不方便讓學生反復觀看自己的教學錄像，全面系統的反思也就無從談起。另外，受課時的限制，評價往往倉促結束，沒有充足的時間完全展開，導致評價者的評價缺乏深入的思考，被評價者不能很好理解他人的意見，評價效果大打折扣。

1.2 基于網絡的微格教學評價的積極變化

隨著信息技術的飛速發展，微格教學逐步數字化，微格教學評價的形式也隨之有了質的變化，一些基于網絡的微格教學評價系統近些年在國內陸續開發出來，實現了評價的網絡化。

（1）構建在線評價新環境。與傳統評價相比較，網絡評價具有不可比擬的優勢，網絡的便捷、共享、交互等特性使微格教學評價得以突破時空的限制。首先，利用網絡服務器可以長期動態地存儲大量的微格教學視頻等信息，受訓者以及評價主體可以選擇自己合適的時間和地點在線反復觀看教學視頻，認真思考并進行評價，保證評價的質量；其次，通過網絡的交互，在評價主體和客體之間克服傳統面對面評價中礙于面子、避重就輕的弊端，使評價更趨客觀；再次，打破學生之間互評僅限于同一實訓小組的界限，將對話的群體擴大到全班或者全年級，評價視野更加開闊。

（2）基于網絡開展多元主體評價。借助網絡的開放性，更多的人成為微格教學評價的主體，真正實現評價主體的多元化。除內部評價者外，可以邀請諸如中小學一線教師、教研員、教育專家、家長等外部評價者在線參與到評價中來，從多維度、多層次提高評價的信度和效度。

（3）建立網絡評價檔案袋促進反思。利用網絡資源管理方便、省時省力的特點，收集并保存評價過程中各階段、各方面的相關信息，為每位師范生建立網絡評價檔案袋，其中包含他們的基礎信息、微格教案、評價量表、評價結果、自我反思等內容。評價檔案袋可以全面收集評價中的各種資料，記錄學生們在教學技能方面的成長歷程，使他們在體驗成功的過程中得到激勵，在橫向和縱向的比較中發現不足，全面促進個性化的反思。

1.3 基于網絡的微格教學評價有待改進

基于網絡的微格教學評價不斷更新改進，傳統微格教學評價中存在的問題大多得到了解決。但現有的評價系統依然存在一定的問題。

（1）用戶管理混亂。現有的網絡微格教學評價系統沒有考慮到整個學校內不同專業不同班級使用時的分班級管理，大多只能在單一屬性的單位內使用，使用中會出現三方面的問題：第一，管理混亂。微格教學雖然是以班級為單位進行的，但學校內會有不同專業的很多班級需要使用微格教學評價系統，而不同專業的評價標準是不同的，如果不加以區分，勢必造成管理的混亂；第二，缺乏交流。如果沒有分班級管理，用戶混在一起，由于相互之間不熟識，評價內容和標準都有差異，學生除得到教師評價和進行自評外，很難得到其他同學的互評；第三，缺少約束力。如果沒有分班級管理，就難以在網絡上對學生的評價任務進行有效約束，評價質量難以保證。在面臨高校多班級的特點時，這樣的系統顯得力不從心。

（2）評價方式過于簡單。早期的網絡評價系統并沒有脫離傳統的評價模式，只是在網上提供評價結果的查詢，其實質是用網絡媒介替代傳統紙筆。其后，一些研究者在此類評價系統的基礎上進行了改進：學生可以將自己的教學視頻上傳至系統的網絡平臺，教師和其它學生可以通過這個平臺在任何時間任何地點進行相關評價，這樣就解決了傳統微格評價中存在的時間不足、教師照顧不周的矛盾。但是依然存在問題：評價結果僅僅是量化的分數，并不能有效的了解到教學技能具體的優缺點，無法明確需要改進的方向。針對這個問題，近幾年有研究者開發了一種基于在線視頻標注技術的微格教學技能評價系統，評價者可以在視頻必要的地方進行標注，這樣可以更準確的指出教學視頻中的優缺點。但是該系統只是將評價分數分成9個等級，缺少多主體評價的綜合評定，評價方式過于簡單。

綜上所述，現有的基于網絡的微格教學評價管理系統在用戶管理和評價環節方面存在一定問題，優化系統成為改進微格教學評價的關鍵。設計開發一個用戶管理合理、評分細致化的微格教學在線評價管理系統是十分必要的。

2 系統分析與設計

2.1 功能分析與設計

分析微格教學的訓練模式可知，教學視頻是微格教學成果的主要形式，因此對視頻的處理與評價是微格教學評價系統的核心，圍繞教學視頻可進行查詢、瀏覽和多元主體評價，并形成評價檔案。系統總體功能設計如圖1所示。

圖1 系統功能結構圖

（1）學生。學生是系統最主要的用戶，需要將自己的教學技能視頻編輯后按照系統的視頻目錄要求上傳視頻，同時進行同學之間的互評活動（包括量化評價和質性評價）以及對自己檔案的管理。

（2）教師。教師為系統提供并管理各種教學技能評價量表和教學視頻目錄，對每位學生的視頻進行評價（包括量化評價和質性評價），可以查詢統計學生的成績和檔案。

（3）外部評價者。外部評價者包括中小學一線教師、教研員、專家及家長等,考慮到這些人的專業水平、對教學的了解程度參差不齊，因此暫時對他們只開放質性評價。

（4）管理員。管理員有最高的管理權限，負責對其他用戶進行權限分配并對整個系統進行監控管理。

2.2 數據庫設計

系統采用MySQL數據庫來存儲和管理用戶信息、視頻信息及評論信息，采用現實中班級的管理模式來管理系統用戶。根據需要設計了用戶表（存儲用戶注冊信息）、班級表（存儲注冊班級的基本信息，包括名稱、人數等屬性）、視頻信息表（存儲上傳視頻的相關信息）、評價表。其中，班級表中的師范生和教師用戶需要注冊所在班級。同時，為了實現班級用戶之間的溝通和交流，在班級以外設置了公共區；評價表分為兩種，一種用來存儲單用戶的評價結果，用戶在對視頻做出評價后，結果會存儲到該表,同時后臺自動計算總分并存儲到數據庫。另一種用來存儲視頻的最終得分，系統會自動檢測是否班級每個人都對視頻做過評價，如果滿足條件，就會按照規則計算最終得分，并存儲到該表。

3 系統開發與實現

3.1 開發環境

在對系統功能進行分析與設計的基礎上，根據系統特點，最終設定了開發的環境：采用當前主流網絡技術Struts程序框架，Struts是實現MVC模式的經典框架，它由視圖層、控制器層和模型層三個層次構成。使用JSP作為主要的視圖工具，用戶通過瀏覽器即可訪問本系統；控制器層是本系統編寫程序的核心層，也是服務器處理數據的中心；模型層是為控制器層服務的，控制器需要調用的模型均放在這一層。

在web服務器端采用MyEclipse9.0和Tomcat，MyEclipse的支持十分廣泛，尤其是對一些開源產品的支持，Tomcat作為輕量級的應用服務器，是開發和調試JSP程序的首選；系統的核心技術包括Struts、ADO.NET、AJAX、JSP、JavaScript、java。在系統開發的過程中，采用 JSP和JavaScript 作為頁面開發工具，通過ADO.NET實現數據的控制，開發語言為java，使用AJAX實現數據交互控制。

3.2 主要功能實現

因篇幅的限制，在此只介紹系統中核心部分的功能實現。

（1）播放與評分功能的實現

播放與評分功能是系統的靈魂，其他模塊均為這一核心功能服務。系統將視頻的播放與評分放在同一頁面，以便于視頻的觀看和評價。采用IE瀏覽器的Windows Media Player作為默認播放器。

在評價時，根據上傳視頻類型的不同，系統自動調用不同的評價量表，進入與其類型相對應的播放與評價頁面。目前對學生和教師開放的播放與評價頁面包括九類，分別為語言技能、導入技能、講解技能、板書技能、多媒體教學演示、結課技能、說課技能、提問技能、綜合技能。對于外部評價者而言，只需作質性評價，因此開放的播放評價頁面只有一個。圖2為板書技能的播放與評價頁面。

（2）視頻上傳功能的實現

視頻上傳功能的應用對象是學生用戶，學生登錄系統后，按照提示上傳已錄制好的教學視頻，填寫或選擇視頻的類型、名稱等屬性。上傳視頻頁面如圖3所示。

視頻及相關屬性信息提交后存儲到后臺數據庫中，系統在tomcat5.5中建立upload文件夾作為服務器存儲上傳信息的文件夾。核心代碼如圖4所示。

圖2 板書技能的播放與評價頁面

圖3 上傳視頻頁面

圖4 核心代碼

4 結語

本系統以發展性評價理論為依據，以促進學生教學技能的習得與發展為宗旨，實現了微格教學技能的在線評價，在實踐中已應用于師范生的微格教學訓練。評價過程中強調評價主體的多元化以及對學生反思的促進作用，激發了學生內在的學習動機，有效促進了學生教學技能的提升。系統的實現為微格教學評價效果的提升起到了良好的促進作用，同時對教師教育的信息化建設也具有一定的借鑒意義。但系統在使用過程中表現出兩方面的不足：一是評價主體與評價客體之間的互動沒有得到充分發揮，二是評價標準的設計還缺乏深度，下一步將進一步完善系統，使其在師范生教學能力的培養中發揮更重要的作用。

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The Design and Implementation of Microteaching on-Line Evaluation Management System Based on Struts

LI Bai-hua, JIN Rui-jie
(School of Computer and Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

Microteaching is the main way used to cultivate students’ teaching skills in teachers schools, in which evaluation plays an important role. However, the present evaluation implementation and technology lag behind the development of digital Microteaching environment. According to the research of Microteaching evaluation in teachers schools, design and execute an online evaluation system based on Struts, which effectively enhances the students’teaching skills. Consists of three aspects: the current situation and problems of Microteaching evaluation; the analysis and design of Microteaching evaluation system; exploitation and implementation of Microteaching evaluation system.

Microteaching; Online evaluation; Struts

TP311; G40-057

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.01.010

東北三省教師教育協同創新中心重點研究課題“高中信息技術優秀教師課堂教學行為研究”(XTZX20130004-5)；遼寧師范大學教師教育研究課題“中小學信息技術教師課堂教學行為研究”(LSJSJY2014009)

李白樺(1970-)，女，遼寧遼陽人，碩士，副教授，主要研究方向為教師教育和教育信息化。

本文著錄格式：李白樺，靳芮潔. 基于Struts框架的微格教學在線評價管理系統設計與實現[J]. 軟件，2017，38（1）：44-48