小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)

江蘇省揚州市寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校 華 蕾

小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)

江蘇省揚州市寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校 華 蕾

課堂上，老師要讓學生積極地提問，就要培養(yǎng)學生的提問能力。作為教師，要培養(yǎng)學生的提問能力需要從各個方面來進行，從而能夠提升學生在數(shù)學學習過程中的效率。本文主要就是對小學數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的提問能力以及有效措施來進行探討。

小學數(shù)學；提問能力；有效措施

隨著近幾年我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，素質教育改革也在不斷進行推廣。由于新時期教育發(fā)展不斷變化，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足其進一步的發(fā)展，因而，為了培養(yǎng)社會需要的高素質人才，作為教育部門必須要注重對素質教育改革的實施，從而達到教育事業(yè)現(xiàn)代化的目標。為了更好地實施教學改革，我國各學校都逐漸開始實施素質教育，在素質教育過程中，小學數(shù)學尤其重要。因而，教師在數(shù)學教學過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，而且還要運用合理的教學方式提高學生的提問能力，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，以便取得較好的教學效果。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，鼓勵學生質疑問題，培養(yǎng)學生的問題意識

老師在數(shù)學教學的過程中為了創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，可以利用學生的好奇心來引導他們主動提出問題。老師在課堂上要注重讓其他學生之間保持平等和諧的良好關系，從而能夠讓他們減少對課堂的緊張感和焦慮感，促進他們個性的發(fā)展。教師在教學中可以通過設立問題情境的形式來引導學生主動提出問題。例如，教師在講解“連乘應用題”這章知識要點時，就可以設置這樣的問題：某天，小明的家長讓小明去買兩包鹽，那時小明就應該思考哪些問題?老師可以讓學生根據(jù)自己在生活里的經(jīng)驗來發(fā)言：一包鹽是多少錢？小明應該問媽媽要多少錢才夠？通過設置問題情境的方式，不僅提高了學生提問的能力，而且還加深了學生對這節(jié)知識要點的印象。教師在教學過程中，對于存在的不同問題要讓學生之間進行討論和探索，鼓勵他們表達自己對問題的看法和意見，并且對于主動回答的學生，老師要不斷鼓勵表揚，從而為學生營造良好活躍的學習環(huán)境。

二、教師要發(fā)揚民主意識，培養(yǎng)學生提問的能力

在小學階段，小學生是數(shù)學教學的主要對象。對于剛進入校門的小學生來說，他們的智力還沒有得到進一步的完善，因而其對任何事物都充滿好奇心和疑問。作為教師，要運用合理的教學方式來正確引導他們提出問題。數(shù)學教師在教學過程中，必須要堅持民主意識，對學生的民主意識要注重加強，從而開拓學生們的思維發(fā)展，以便能夠更好地培養(yǎng)學生提問的能力。

三、教師要正確引導學生解決問題

小學數(shù)學在所有學科當中是一門復雜型比較強的學科。學生要想能夠更好地學習數(shù)學，就必須要具備較強的邏輯思維能力和推理能力。學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師要去引導他們怎樣發(fā)現(xiàn)其中的關鍵性問題以及怎樣解決這個問題，因此教師要不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新方法，使學生在面對各種問題時能夠靈活處理。比如，教師在講解關于圖形轉換中相似三角形這章內容時，老師可以利用紙張將相似三角形分別剪下來，并且讓學生對其進行觀察，比較兩張圖形之間有哪些不同，然后再讓學生對比全等三角形，引導他們發(fā)現(xiàn)相似三角形具有的特點，從而讓學生自己解決有關的數(shù)學問題。教師通過讓學生自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力，而且還極大地提高了其在課堂上的動手實踐能力。

四、教師要精心設置問題，運用科學合理的教育方法

數(shù)學教師在教學課堂中，要想更好地提高學生提問能力，就必須要借助科學合理的教學方式，如設置問題情境這種教學方式。通過這種方式讓學生運用所學知識來解決問題不僅能夠提高他們學習數(shù)學的積極性和主動性，而且還能更好地保障學生學習數(shù)學過程中的質量。教師在設置問題時要按照原則來進行，首先，老師對于設置的問題的難易程度要根據(jù)學生所學知識的掌握情況來決定，這樣能夠減少學生對問題難度的恐懼；其次，老師在對數(shù)學知識結構進行優(yōu)化時，要注重學生學習數(shù)學過程中知識的連接性；最后，老師設置的問題要具有層次性，不能過于復雜。

五、教師要給學生提供思考空間，引導學生學會質疑

很多小學生在課堂中提出的數(shù)學問題主要來源于生活中對數(shù)學的思考。教師在給學生提出問題的時候，要給學生提供足夠的思考時間和空間，引導他們自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們提出問題。數(shù)學教師在教學的過程中可以給學生提出比較開放性的問題，讓他們自己去思考。例如教師在教學 10的時候，可以借用畫數(shù)軸的形式來對其中空缺的地方進行填補，然后再讓學生在這條數(shù)軸上提出問題。老師在教學過程中要注意結合學生以往所學的知識來對其進行引導，從而提高他們提出問題的積極性。

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展中，素質教育改革也在不斷實施。為了能夠更好地實施素質改革，作為教師，必須要加強對學生提問能力的培養(yǎng)，尤其是在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的提問能力尤為重要。教師在教學課堂中不能夠再運用傳統(tǒng)的教學模式來教學，這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對素質教育改革的要求了。數(shù)學教師要想更好地培養(yǎng)學生的提問能力，就必須要運用新的教學理念，并且采取科學合理的教學手段。總而言之，在小學數(shù)學教學中如何提升小學生的提問能力，是教育者在教學研究中需要不斷探討和摸索的。

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