設計語言活動推進有效“內化”

設計語言活動推進有效“內化”

■鄭 敏

在語言教學過程中，“輸入”與“輸出”之間需要經歷有效的“內化”過程。開展課堂活動是語言“內化”的主要方法途徑。為了提高英語課堂教學效益，推進語言學習的有效“內化”，在英語課堂教學的過程中，教師需要進一步關注設計課堂語言活動的真實性、開放性和探究性。

英語課堂開放性探究性語言活動

一、設計真實的課堂語言活動

語言教學注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗、理解和學習真實的語言。《義務教育英語課程標準》（2011年版）建議教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生用英語做事情的能力。課堂教學過程中，真實的語言活動有利于激發學生的積極性，有利于學生準確理解運用語言，也有利于學生提高在生活語境中真實使用語言的能力。初中學生正處于青春發育期，他們有真實的生活體驗，對生活中的事物已經形成了自己的認識和看法。在英語課堂上，教師設計的語言活動源于學生的生活，和學生的真實生活緊密相關，學生就會積極主動地參與其中，否則，學生容易消極敷衍。

【教學案例】

教學內容：譯林版牛津初中英語八年級（上）Unit 4 Task。

主要教學步驟：

1.學生閱讀Suzy’s dairy entry:A DIY Story.

2.講解文本中一些重要的短語和句型。

3.要求學生口頭交流自己做水果色拉的經歷。

4.根據本單元所學句型完成一篇“My DIY Story”文章。

這是一節寫作公開課。在設計活動的過程中，教師要求學生口頭交流自己做水果色拉的經歷，其目的是通過口頭交流讓學生運用所學的語言知識，為寫作搭設“支架”。……