好雨知時節
——談教育教學契機的創設與化用

好雨知時節
——談教育教學契機的創設與化用

■陳 芳

有一則非常迷人的故事，說的是校園的花房里開了幾朵碩大的玫瑰花，師生近日都來觀賞。一天早晨，一位老師正在校園散步，發現幼兒園一個四歲女孩從花房里摘下了一朵玫瑰花，從容地往外走。面對此情此景，他急于想知道這個小孩為什么要摘花。于是，他彎下身子，親切地詢問：“孩子，你摘這朵花是給誰的？能告訴我嗎？”小女孩不好意思地回答：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信，我現在摘下來送給她看，看過后，我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，老師的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，并且對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這位老師就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。面對眼前發生的小女孩摘花這件事，我們會怎么認識呢？又會怎么處理這件事呢？或許大部分老師會批評小女孩破壞公物，亂折花草；或者以為這孩子從小就自私自利，有很強的占有欲；說不定，學校的德育處還會順藤摸瓜，找到這個孩子所在班級，扣分，通報，批評班主任工作失職；而班主任也會聯系家長，報告此事，要求一起教育，讓孩子寫下保證；甚至不排除有的學校，也會借此機會，小題大做，抓住典型，對全校孩子進行保護花草、熱愛公物的道德教育……

或許，這是我的胡亂猜想，更多的事實情形不會這樣。