美文·美讀
——以《散步》的教學為例

美文·美讀
——以《散步》的教學為例

■錢麗華

美文該如何上呢？首先，美文必須美美地讀；其次，要讀出美文的美。堅持美讀，形成習慣，有助于學生提高文學情懷和審美品位。

美文美讀文學情懷

不知從何時開始，上公開課時教師們都喜歡選課外美文。這本是一件好事，不僅方便課堂上的發揮，而且也能激發學生的閱讀興趣，引導學生愛好文學，提高學生寫作能力……但多次聽課后，我心中也略有疑惑：一篇原本很美的文章，怎么被老師們這么一講，似乎有點變味了。美文究竟該如何上？

一、略說美文

美文是一個既可以從廣義上理解，又可以從狹義上詮釋的概念。從廣義上說，有兩種解讀，一是相對于實用性的文本而言的純文學，是審美的；二是無關功利和實用，只要其語言或藝術形式是美的就可以稱為美文。狹義的美文是指作為一種獨立的文體，“五四”新文化運動時期，由周作人先生引入我國的，大凡用白話文寫作且是“記述的”“藝術的”敘事抒情文章，便被認定為美文。其實，這樣的美文已經成了一種隸屬于散文的文體。狹義上的另一種說法便是純網絡美文，與其他媒介無關。

在江蘇省特級教師、生態語文團隊領銜人蔡明的引領下，生態語文團隊實踐著生態語文。其中，閱讀課型研究不但包括傳統的精讀、略讀，還有細讀、粗讀，更有美讀與趣讀。其中美讀分兩種情形，一種是常文美讀，一種是美文美讀。因此，教師對美文必須有自己的解讀，從語文閱讀課程教學角度進行理解。