和諧與高效，初中數學課堂才能春暖花開

福建省德化縣第三中學霞溪分校 陳建洪

和諧與高效，初中數學課堂才能春暖花開

福建省德化縣第三中學霞溪分校 陳建洪

時代步伐不斷加快，社會對教育的關注度越來越高了。最近，一則《英國學生史無前例使用中國數學教材》的新聞成為熱門話題，這足以說明中國數學教育的現狀得到了國際的認可。雖然中國數學教育還存在諸如應試的一些問題，但相信隨著新課改的不斷深入，數學教育的春天即將來臨。

春天來臨之前，作為初中數學老師要準備些什么呢？筆者覺得要先學習《義務教育數學課程標準（2011 版）》，其次要培養學生的數學思維，感悟數學思想，積累數學活動經驗，以實現數學課堂的和諧與高效。怎樣實現和諧、高效的數學課堂呢？筆者結合數學教學實踐，談談對這個問題的幾點思考。

一、和諧、高效數學課堂的理論支撐

有人說，和諧、高效數學課堂的理論支撐是建構主義理論、布盧姆掌握學習理論、加德納“多元智能理論”等理論系統。筆者覺得與其去研究那些所謂高深的理論，不如好好地讀一讀《義務教育數學課程標準（2011 版）》。《義務教育數學課程標準（2011 版）》是初中數學的綱要，是指導數學課堂的理論依據。

新課標中指出：“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現‘以人為本’的理念，促進學生的全面發展。”“學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。”幫助初中數學老師構建高效課堂，指導教師解放沉重的教學壓力，提高教學質量。新課標中還指出：要明確“學生是數學學習的主體”、老師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，處理好學生主體地位和教師主導作用的關系，才能使初中數學課堂和諧、高效。

二、用興趣激發學生學習數學的潛能

數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣。”哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。但初中階段的數學難度和深度都有所增加，而且有些內容如幾何也比較抽象，所以要讓初中數學課堂和諧、高效，就要從興趣入手，激發學生學習數學的潛能。

比如，筆者在教學“三角形定理”時，播放了中央電視臺科教節目《加油！向未來》中的片段。片段中撒貝寧提問：方形、勒洛三角形、橢圓中，哪種形狀的車輪行駛起來是最平穩的？先讓學生講述自己的觀點，再播放視頻實驗過程。很多學生躍躍欲試，都想和現場嘉賓一樣去駕這三種不同形狀的沙灘車，真正體驗一下方形、勒洛三角形、橢圓哪種最平穩，哪種最快。這個互動過程激發了學生的學習興趣，營造了學習數學的良好氛圍，同時，也很好地普及了科學知識，讓學生懂得“為什么車輪是圓的”的科學道理。

因而，要激發學生學習數學的潛能，就要靠興趣。當然，興趣不是靠教出來的，而是要讓好奇作為思維的先導，老師創設各種有趣的情景體驗，這樣才能既激發學生的求知欲和學習數學的興趣，又培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、關注個體差異，進行分層教學

我國現代教育理論的開創者和奠基人葉瀾教授提出“讓課堂充滿生命活力”的課堂理論，開創了新基礎教育的先河，為當前基礎教育課程改革奠定了堅實的理論基礎和輿論基礎。葉瀾教授認為，傳統教學論從教的角度探討問題，實用教學論則從學生的立場出發，這和新課標的理念不謀而合。

新課標指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發展。”初中數學課堂要處理好面向全體學生與關注學生個體差異的關系。

初中數學和諧、高效課堂有兩個基本特點：一是關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有水漲才能船高。二是教材分析的“無邊界原則”。不講進度，只要目標，人人學會才是目標。那么怎么才能做到呢？筆者認為要對學生分組，進行分層教學。分組并不是簡單地把幾個學生湊在一塊，而要根據學生的學習情況、課堂表現、數學能力等“學情”來分組。教學要從“學情”調查開始，根據“學情”做出決策。分組也不是按照數學成績把學生分成三六九等，還要考慮學生的數學思維、發展潛力、小組活動能力等。分組后再進行分層教學。如何實施分層教學呢？一是要教學目標分層。教學目標分層就是針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性地教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。將課程與每章節的教學目標分層時應做到“顧好高低兩端，關注中間”，確定各層次學生最低要達到的課程標準基本要求。二是練習分層、作業分層。分層練習、作業是分層教學的核心環節，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，把所理解的知識通過分層練習轉化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償評價和發展訓練，達到逐層落實目標的作用。三是測試、評價分層。測試不能一棒子打死，采用不同的層次試題，對不同層次的學生采取不同的評價標準。

四、優化課堂的教學基本模式

構建初中數學和諧、高效課堂的另一個關鍵是教學模式的正確選擇。優化課堂的教學結構模式，針對不同的課題采用不同的模式，千萬不能一個模式用三年，這樣學生早就審美疲勞，數學課變得索然無味，如同嚼蠟，這樣怎么能實現高效、和諧的課堂呢？45分鐘如何實現和諧高效？一是課堂時間的劃分。筆者采用“10+30+5”的方式，即導入后，檢查、交流預習用10分鐘，分配本節學習任務、合作探究、展現拔高、穿插鞏固用30分鐘，最后5分鐘進行達標測評。一個高效的課堂就是要在45分鐘內高效率、高效益、高效果。當然，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的教學理念采用不同的教學基本模式，但最終都是為了實現和諧、高效的數學課堂。

總之，初中數學課堂要通過激發興趣、關注學生、優化教學，實現教學的和諧與高效。只有這樣，初中數學課堂才能春暖花開。

[1]教育部 ．義務教育數學課程標準（2011 版）[J]．北京師范大學出版社，2012（01）．