巧妙運用信息技術手段，克服數學學習懼怕心理

江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 李樹朝

巧妙運用信息技術手段，克服數學學習懼怕心理

江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 李樹朝

高中階段的數學知識逐漸體現出了兩個方面的特點：一是知識數量愈發繁多，二是知識難度愈發提升。這些特點均對學生們的思維能力提出了較高要求。面對這個現狀，不少學生對數學學習產生了懼怕的心理，認為學習難度太大，對自己的能力沒有信心。如果不對這種心理現象加以關注，則會導致整個數學學習狀態陷入低迷和被動，再完美的教學設計也無濟于事。為了幫助學生克服高中數學中的學習懼怕心理，作者嘗試將信息技術手段引入課堂，取得了十分理想的優化效果。

一、運用信息技術手段引入知識，在樂趣中克服懼怕心理

知識導入是數學教學的第一步，它的開展效果對于整個教學質量來講至關重要。我們教師在新課教學中，要尤其重視導入環節，力求在學生接觸新知的開始就產生濃厚的興趣，為此，教師優化手段，精心設計導入至關重要。在導入環節，我們一般不會過于正式地呈現新知，其重點在于激起學生們的學習熱情，并讓大家從心理上對即將探究的內容有所準備，此時，運用信息技術手段優化教學環節可謂適逢其時。

例如，在對平均數與方差等內容開始正式教學之前，我先用電腦為學生們播放了一段某歌手大獎賽的片段。在這個片段中，場上的七位評委正在為當前的參賽選手打分，他們分別為選手打出了 9.4 分、8.4分、9.4 分、9.9 分、9.6 分、9.4 分、9.7 分的成績。緊接著，主持人說道：“去掉一個最高分 9.9 分，去掉一個最低分 8.4 分，選手的最后得分是……”。看完這個片段，我請學生們對于主持人所描述的最后得分計算方法進行思考，為什么要這樣計算呢？在數學課堂上播放節目片段，本就讓學生們感到很有趣了，根據這個片段向大家提出的問題，更是學生們在平時觀看類似節目時所熟知的。在本次學習中解決大家一直存在的疑惑，瞬間讓學生們興趣大增。以信息技術手段引入知識，讓課堂教學開始得十分自然。

信息技術手段當中具有聲、光、電等特征，能夠從感官上給學生們帶來很強的震撼效果，極大地渲染新知探究的氣氛，從而極大地感染學生，讓大家對新知識的學習產生濃厚興趣。在實際教學中，教師簡單的技術引入就可以為整次教學的高效推進提供動力，激活學生對新知學習的濃厚興趣，可謂事半功倍。

二、運用信息技術手段呈現知識，在生動中克服懼怕心理

信息技術手段具有傳統手段無可比擬的效果，它便捷直觀，內容豐富，在新知識的呈現過程當中，信息技術手段所發揮出的作用是不可小覷的，更是獨特的，特別是對于一些對細節性和靈活性要求較高的內容來講，信息技術手段的運用能夠為高效到位的教學提供很大幫助。

例如，在對指數函數的內容進行教學時，我在課堂上廣泛運用了幾何畫板這個教學軟件。教學一開始，我先用幾何畫板畫出了函數y=ax的圖象，并請學生們觀察這個圖象，隨后，我開始借助該軟件不斷改變參數a的大小，該函數圖象也隨著a的取值變化而變化了起來。在這個變化演示的過程當中，學生們很清楚地觀察到了指數函數圖象隨著底數變化而變化的趨勢，并觀察到，當 a=1 時，函數圖象恰好是一條直線。經過簡單的動畫演示，學生們便已經真切地感知到了指數函數的圖象實質，并由此總結出了指數函數的特點與規律。這樣的教學方式，將原本抽象的函數內容生動具體地展現在了學生面前，其效果遠比教師的語言敘述要理想得多，這也激發了學生們的探究熱情，原有的畏懼心理一掃而空。

信息技術手段的加入，讓原本枯燥乏味的理論性知識一下子生動起來了，晦澀深奧的知識也變得直觀而淺顯。對于這樣的知識內容，學生們接受起來自然簡單了許多，理解起來也輕松自然。這樣的學習感受，必然能夠讓學生們擺脫懼怕心理，轉為對數學探究的興趣與自信。

三、運用信息技術手段深化知識，在互動中克服懼怕心理

完整到位的知識學習不是只存在于課堂上的，更要延伸到課堂外，將對知識的深入思考形成一種習慣。然而，課堂之外的學習少了教師的引導，很容易讓學生們感到難以推進。為了能夠在這個環節也可以幫助學生們打破心中的懼怕，信息技術手段也是能夠巧妙運用起來的。

例如，為了盡可能地靈活學生們的數學思維，并為學生們創造出一個自由的交流空間，我借助網絡平臺創建了一個討論組，讓大家能夠在課后也實現無障礙的溝通交流。我曾在這個討論組中掛出了一道題目：已知 x、y ≥ 0 且 x+y=1， 求 x2+y2的取值范 圍？這個問題很快便引發了學生們的討論。在不到半個小時的時間里，學生們在討論組中各抒己見，竟然找到了函數思想、三角換元思想、對稱換元思想、基本不等式、數形結合思想等多種解題方法。這種思考效率是在傳統形式的課堂教學中所達不到的。數字化的討論群組形式，也讓學生們可以在第一時間接收到其他學生的想法，啟發自己，讓整個討論過程高效進行，每個學生都在這個積極的討論當中顯現出了高漲的學習熱情。

生動活潑的課堂氛圍是高效課堂的保證，是優化教學的前提。不難發現，在信息技術手段的輔助下，為學生們搭建起了一個自由高效的知識探究平臺，在這樣的平臺中，學生自主探究，相互補充，極大地發揮了學生的自主性。這種氛圍與形式是高中學生喜聞樂見的，甚至可以讓學生們忽略知識本身的復雜與難度，積極主動地在這個平臺上享受數學探索的過程。

信息技術手段已經廣泛滲透于我們生活的每個角落，將之搬上高中數學課堂當中自然不是難事。信息技術手段以其生動、靈活、自由的特點，為數學知識呈現開辟出了全新的路徑，也讓學生們在知識學習過程當中感到眼前一亮。經過上述幾種形式的教學改良，作者能夠明顯感受到學生們對于數學知識學習的態度轉變。愈發積極的學習態度戰勝了之前的懼怕心理，整個學習過程得以更加有力地前行了。