初中數學教學中如何利用情感提升學生圖形素養

江西省南昌市安義縣石鼻中學 楊 瓊

初中數學教學中如何利用情感提升學生圖形素養

江西省南昌市安義縣石鼻中學 楊 瓊

初中是數學學習的重要時期，不同于小學數學，初中數學中所涉及的內容更多，有一定的難度，圖形教學是初中數學教學中的重要內容，初中數學教師在進行圖形教學時必須注重培養學生的圖形情感，幫助學生樹立良好的圖形素養，使學生能夠充分掌握圖形知識，并熟練運用于實際生活中。本文結合自己的教學實際，就初中數學教學中如何利用情感提升學生的圖形素養談談自己的看法。

初中數學；情感教學；圖形素養

初中數學是初中階段的重要課程，初中數學作為理科學習的基礎，涉及的內容較多，與我們的實際生活息息相關。傳統初中數學教學中，教師的教學方法比較單一，以書本內容為主，按照概念講解——例題講解——學生練習——講解習題的步驟進行，整個過程中學生的參與度較低，學習興趣不高。圖形教學是初中數學教學的重要內容，圖形概念較為抽象，對學生的平面觀察能力要求較高，傳統教學模式無法充分激發學生的學習興趣，不利于提升學生的圖形素養。情感教學是教師通過自己的感情帶動學生的學習熱情，以親切、和藹的態度進行教學，鼓勵學生在實際生活中運用相關知識，幫助學生樹立良好的圖形素養，提高教學效率。我們教師在教學時需要注意平等教學，幫助學生熟悉相關圖形，增加學生對圖形的親切感，引導學生動手實踐，以此提高學生的圖形素養。接下來，本文就此展開討論。

一、注重教學的平等性

傳統初中數學教學中，教師在教學時往往是灌輸式教學，要求學生按照自己的教學節奏進行。但不同的學生，其學習能力不同，對知識的接受程度也不同，學習能力較好的學生，能夠較快地理解教師的意思，掌握相關的知識點；而學習能力較低的學生，需要花費較多的時間消化相關知識點。實際教學時，教師講解完當堂內容后就會要求學生完成相關的習題，學習能力較低的學生由于理解能力不足，無法跟上教師的教學節奏，完成練習的情況較差，這在一定程度上會打擊學生的信心。因此，我們初中數學教師在教學時必須注重教學的平等性，通過這種情感教學來幫助學生樹立學習信心。在圖形教學時，對于平面感知能力較低的學生，我們教師更應該對其給予幫助。首先我們需要幫助學生熟練掌握相關基礎概念和基礎知識，然后在練習時及時給予這些學生指導，不斷提高其平面觀察能力，加強相關的練習，使學生產生被重視的感覺，以情感教學鼓勵學生，使學生能夠樹立解題信心。

以我的實際教學為例，在給學生講解立體圖形的三維圖時，經常會遇到讓學生觀察三維圖說出至少有多少個小正方體的問題，這個題目需要學生有較強的空間感知能力。班級有一位同學在遇到這種題目時總是出錯，為了幫助這名學生，我成立了互助小組，安排他的同桌和后桌學生幫助他，讓他們教這名學生如何觀察，如何計算有多少個圖形。通過大量的練習，這名學生做此類題型的正確率得到了提高，與同桌之間的友誼也進一步加深。我們教師在教學之余可以多與學生交流，幫助學生解決生活、學習中遇到的困難，拉近師生關系，以情動人，愛學生、尊重學生，通過情感教學使學生愿意參與到數學教學中。

二、圖形教學生活化

數學作為一門理科學科，具有較強的抽象性，傳統初中數學教學中，教師在教學時往往會根據自己的教學經驗講解相關的知識點和例題，安排學生進行相關訓練。有些學生不知道數學在生活中的用處，覺得數學學習沒有必要，數學學習熱情較小。因此，我們初中數學教師在進行圖形教學時，可以與實際生活相聯系，將圖形教學生活化，這種情感教學一方面可以幫助學生了解數學學習在實際生活中的用處，激發學生的學習熱情，另一方面可以增加教學的趣味性，降低學習難度，提高學生的圖形素養。學生了解圖形在實際生活中的用處，就會將所學的知識運用于生活中。例如，我在進行《三角形》這一章節的教學時，先讓學生觀察三角形的特點，然后讓學生回憶在生活中哪些東西是三角形的，下次學生再見到這些東西時就可以聯想到三角形。通過圖形教學生活化，既可以增加圖形教學的趣味性，也可以使學生對數學圖形產生親切感，有效利用情感提高學生的圖形素養。同樣，在學習三角形的性質時，我也讓學生聯想生活中的三角形都應用在什么地方，能否用別的圖形代替，利用了三角形的什么性質？這些問題有助于學生對生活中的圖形進行思考，將知識與生活聯系起來。

三、引導學生動手實踐

動手實踐能夠增加學生對相關知識點的感受，通過情感使學生更好地了解相關內容，因此，我們初中數學教師在圖形教學時可以帶領學生動手實踐，讓學生親自動手制作相關圖形，一邊進行講解，一邊進行動手實踐。在這個過程中，學生能夠切身感受到圖形的特點，這種情感教學可以加深學生對相關內容的印象。例如，我在進行《幾何圖形》的教學時，對于題目“以下哪個是正方體的展開圖？（圖略）”我會讓學生親自剪切相關的圖形，然后折疊看是否能夠得到一個正方體。而在進行《三角形》的教學時，我會讓學生利用身邊的尺子畫一個三角形，通過動手實踐這種情感教學，能夠增加學生對圖形的熟悉感，了解更多與該圖形有關的特點。

傳統初中數學圖形教學方式單一枯燥、教學氣氛嚴肅沉悶，學生的學習興趣較低，為了有效提高學生的圖形素養，我們教師在教學時應當以情教學，通過情感教學增加學生對數學圖形的了解，激發學生的數學圖形學習興趣，使學生能夠將所學的圖形知識運用于實際生活中，發揮初中數學的最大效用。

[1]馬建民 ．用圖形的計算和證明彰顯數學能力 [J]．招生考試之友，2013（4）．

[2]應志斌 ．初中數學課堂教學如何讓思維多走一步——基本圖形的運用與創新 [J]．考試周刊，2011（21）．